课程思政在高职高专英语课程中的应用

课程思政在高职高专英语课程中的应用

刘淼 ,徐凤琦

空军通信士官学校     辽宁大连    116600

【摘要】

本论文旨在探讨课程思政在高职高专英语课程中的应用。以探究高职高专英语教育中存在的问题为切入点，系统阐述了课程思政在英语课程中的理论依据，并深入研究了课程思政在高职高专英语课程中的实践探究、突破与创新的策略。本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法，发现在英语教学中，将思政教育的理念和内容融入教学中能够提高学生的思想素质和综合素质。本文得出的结论是，课程思政在高职高专英语教育中的应用不仅可以丰富教学内容和方法，还可以提高学生的道德素质和文化修养，为高职高专英语教育注入新的思想和活力。

【关键词】

高职高专教育  英语课程  课程思政  综合素质提升课程  文化意识

【引言】

本文旨在探讨课程思政在高职高专英语课程中的应用。随着国家思想政治工作的不断推进，课程思政作为一种新型的思想政治教育方式也应运而生，并逐渐得到各级高校的广泛应用。本文将结合高职高专英语课程的实际情况，从理论和实践两个角度出发，分析课程思政在英语教育中的重要性和应用方式，谋求更好地推动高职高专思政教育的发展。

1 高职高专英语课程的教学内容和背景简介

在高职高专教育中，英语课程的地位和作用不容忽视。随着全球化的不断发展，英语已经成为国际间交流合作的主要工具和媒介，广泛应用于各个领域，因此，英语课程的重要性不言而喻。高职高专英语课程的核心目标在于培养学生的英语语言能力和跨文化交际能力，同时注重学生实际应用能力的培养，以满足学生在未来职业生涯中的需求。高职高专英语课程的教学内容一般来源于大学英语教学大纲，但在其基础上还需要根据学生的实际需求和职业要求进行个性化调整和升华。此外，高职高专英语课程的教学方式和形式也需要因地制宜地进行改变和创新，让学生更好地掌握英语语言技能和应用能力。

2 课程思政在高职高专英语课程中的理论依据

2.1 常规课程思政与课程思政的差异

与常规课程思政相比，课程思政更注重思想政治教育和课程教学的深度融合。具体来说，课程思政要求在课程建设的全过程中融入思想政治教育元素。首先，需要将思想政治教育融入课程的目标和内容，确保学生在学习过程中不仅掌握专业知识，还能够深刻理解与应用思想政治理论。其次，需要在教学方法上融入思政元素，通过探讨课程背后的思想政治意义，激发学生的思考和探究兴趣。此外，还应在教学手段和考核方式上，加入思想政治素养的考核项目，鼓励学生积极参与课堂讨论和思想交流，全方位提升学生的综合素质和能力。通过加强课程思政的应用，能够更好地促进学生的思想参与和创新。在实践中，通过课程思政的引导和支持，学生能够更好地理解和应用专业知识，并倍感思想政治的重要性，从而增强了他们的学习动力和积极性。同时，课程思政也有助于提高学生的综合素质和能力，使他们具备更好的跨学科思维、创新思维和团队协作能力，更好地适应社会发展和人才培养需要。

2.2 课程思政的基本理论框架

课程思政的基本理论框架由教育理论和课程理论构成。在教育理论方面，课程思政理论与德育、美育、智育、体育育人目标相协调，将学科思政与通识教育融合在一起，实现了对课程思政教育全程化、全面化的要求。同时，在课程理论方面，课程思政采取了“任务-过程-评估”模式，以综合素质教育为最终目的，旨在培养学生学科思维和创新精神，注重学术能力和道德情操的培养。可以看出，课程思政的基本理论框架十分前瞻，符合当代人才培养的新理念和新目标。它紧密与社会需求相结合，为高职高专英语课程思政教育提供了思想指导和理论基础。

2.3 课程思政在高职高专教育中的应用特点

课程思政在高职高专英语课程中的应用是具有独特特点的。具体而言，该应用需要在教学内容和教学过程中嵌入思政教育元素，既要保证政治教育的实施，又要提升学科素养。为此，教师需要发挥引导作用，细心设计教学内容和教学方法，切实提高教学质量。另外，课程思政的实施需要强调学生的主体性和参与性，使其在学习过程中能独立思考和自我发展，培养其批判性思维和创造性能力，从而更好地适应社会的需求。最后，该应用需要注重学生综合素质的培养，打通教育各个领域的藩篱，充分发挥教育的综合性和多元性，在学生的道德、智育、体魄、美育等多个方面综合而全面地加以发展。

3 课程思政在高职高专英语课程中的应用

3.1 以任务驱动模式开展综合素质提升课程

任务驱动模式是一种既高效又实用的教育教学方式，它将学生的学习与实际问题相结合，帮助学生更好地掌握知识和技能。在高职高专英语课程中，任务驱动模式同样具有很高的应用价值。通过设计相关任务，如模拟出国交流等，可以帮助学生在英语口语、听力、阅读和写作等方面得到全面提高。特别是在英语口语课程中，任务驱动模式的应用可以帮助学生有效提升口语交流能力。此外，任务驱动模式还可以促进学生思想品质的提高。通过让学生参与社会实践、开展社会调研等任务，不仅可以提高学生的领导能力、创新能力，同时也可以促进学生思想的开阔和提高。因此，在英语课程思政教育中，以任务驱动模式开展综合素质提升课程，可以促进学生在语言能力和思想品质方面的双重提高。

3.2 设计并使用思想性教学材料

设计并使用思想性教学材料是高职高专英语课程中重要的课程思政应用方式。在设计思想性教学材料时，教师需要注重教学内容，深入挖掘教材中的思想内涵与价值，将之与学生们的现实生活和社会背景相结合，以多种形式呈现给学生。这样做不仅可以激发学生的情感共鸣，而且可以启发学生的思考，提高他们的思想品质。在使用思想性教学材料时，教师还应引导学生积极参与到课程中来，与他们进行交流互动，以便更好地深化学生对思想性材料的理解和领会，从而提高他们的思想品质。因此，教师在教学过程中要善于引导和启发学生自主思考，鼓励他们勇于表达自己的看法，并通过课堂讨论等方式促进学生之间的思想交流。

3.3 开展案例教学提高学生思想品质

案例教学是英语教学中一种有效的提高学生思想品质的途径。其通过引导学生分析、解决实际问题的过程，培养学生的问题意识、创新意识和社会责任感，从而增强学生的人文素养和社会意识。在英语课堂中，可以选取与英语使用环境、跨文化交际或国际事务相关的案例进行教学。这样一来，在应用语言技能的同时，学生也能够更好地理解和适应多元化的英语使用环境，加深对问题本质的认识。而通过开展案例教学，学生也能更好地了解和尊重不同文化背景、观念和价值理念，增强国际视野和文化包容性，达到提高综合素质和思想品质的目的。

【结语】

通过本文的研究，我们深刻认识到在高职高专英语课程中应用课程思政的必要性及其优秀的成果。课程思政的应用使得英语课程成为了思想政治教育的有力载体，不仅有助于提高学生的英语水平，更能够塑造学生高尚的思想道德品质。在未来的探索中，我们将更全面、系统地推进课程思政的应用，秉持“立德树人”的思想，让英语教育更好地为高职高专教育打下坚实的思想政治基础，同时为建设我们的美好国家做出积极的贡献。

【参考文献】

[1] 课程思政融入大学英语教学探析[J].赵垒;英语广场2022(24)

[2] “课程思政”视域下高职院校茶艺英语教学实践探析[J].吴寒;校园英语2020(50)

[3] 思维导图在中职英语思政教学中的运用[J].徐晓曼;海外英语2022(24)

[4] “学习强国”平台在大学英语课程思政教学中的应用[J].赵丹丹;吉林广播电视大学学报2021(04)

[5] “课程思政”融入高校英语教学的策略研究[J].张雨彤;英语广场2022(13)