历史学科核心素养下初高中历史教学衔接的策略研究

历史学科核心素养下初高中历史教学衔接的策略研究

高朝霞

山东省乳山市大孤山镇中心学校  264500

摘要：本文对历史学科核心素养下初高中历史教学衔接的策略研究进行整合和分析，并提出了加强师资培训、建立课程衔接机制、提升学生历史意识等策略，并且在具体教学实践中提供了一些可行的方法和建议。

关键词：初高中历史教学衔接；历史学科核心素养；教学策略

一. 初高中历史教学衔接的策略

（一） 加强师资培训

初高中历史教学衔接的关键在于教师的带领和引导。教师的专业素养是保障初高中历史教学衔接顺利进行的重要因素。为了加强师资培养，可以采取以下措施：

教师专业素养培养

教师的专业素养不仅包括专业知识和教学技能，还包括教育理念和态度的培养。在专业素养培养方面，可以采取以下措施：

教师需要不断学习新知识，提升自己的学科素养。教师可以通过参加教育培训、参观考察等方式，了解最新的教育理念和方法，并将其应用到自己的教学中。

教师需要关注教育前沿的研究成果，掌握教育改革的最新动态。教师可以通过参加学术研讨会、阅读教育期刊等方式，了解最新的研究成果和教育政策。

教师需要不断反思自己的教育理念和教学方法，不断改进自己的教学方式。教师可以通过与同事交流、听取学生的反馈等方式，了解自己的不足之处，并不断改进自己的教学方法。

（二） 教师跨学段交流

教师跨学段交流是解决初高中历史教学衔接问题的重要策略之一。通过跨学段交流，不同学段的历史教师可以了解彼此的教学内容、教学方法和教学思路，从而达到教学衔接的目的。

跨学段交流可以通过多种方式进行，比如举办教研活动、组织教学观摩、参加学科培训等。在教研活动中，不同学段的历史教师可以结合各自的教学实践，交流彼此的教学心得和经验。组织教学观摩可以让初中历史教师观摩高中历史教学过程，从而了解高中历史教学的难点和重点，更好地为初中学生做好铺垫和准备。参加学科培训可以增强教师的教学能力和教学理论水平，更好地指导学生学习历史知识。

二. 建立课程衔接机制

（一）设立跨学段的教学任务

建立课程衔接机制是初高中历史教学衔接的重要手段之一，其中设立跨学段的教学任务是一个有效的途径。针对历史学科核心素养的培养目标，教师可以设计课程任务，使学生在初中历史学科学习的基础上，逐步进阶到高中的历史学科学习。通过设计跨学段的教学任务，可以实现初高中历史教学的衔接，同时使学生在历史学科学习过程中逐渐形成系统的历史学科知识结构和学科素养。

（二） 制定衔接课程内容和教学标准

制定衔接课程内容和教学标准是初高中历史教学衔接的另一重要手段。初中和高中历史学科的教学内容应有所衔接，教学标准也应相应地制定。此外，应充分考虑到初中和高中学生的年龄差异、学习能力差异等因素，设计合适的教学内容和教学标准，确保初高中历史教学衔接的有效性和科学性。

通过建立课程衔接机制，可以促进初高中历史教学的衔接，同时也可以促进学生的历史学科素养的逐步提高。因此，建立课程衔接机制是初高中历史教学衔接的必要手段之一。在建立课程衔接机制方面，除了设立跨学段的教学任务外，还需要制定衔接课程内容和教学标准。制定衔接课程内容和教学标准是保证初高中历史教学衔接的重要手段。

首先，课程内容要根据学生学科素养的要求来制定。学科素养是指学科内具有普遍意义的知识、能力和价值观。在历史学科中，学科素养包括历史事实知识、历史概念知识、历史方法和思维能力、历史价值观和历史文化意识等方面。对于初高中历史教学的衔接，需要根据学科素养的要求来制定衔接课程内容，确保初中和高中历史教学的连贯性和递进性。

其次，教学标准也是保证初高中历史教学衔接的重要手段。教学标准是指根据学科特点和学生的认知特点，规定学生应该掌握的知识、能力和情感态度的目标和要求。初高中历史教学衔接中，教学标准应该是衔接课程内容和学科素养的桥梁，既要考虑初中学生的认知特点，也要为高中历史教学奠定基础。

为了保证课程衔接的顺畅，需要制定衔接课程内容和教学标准，从而确保初高中历史教学的连贯性和递进性。同时，需要注重教学实践，不断改进和完善初高中历史教学衔接的策略，提高教学效果和学生历史学科素养的提升水平。

三. 提升学生历史意识

（一） 增加历史教育的社会影响力

学校可以加强与社会的联系，将历史教育融入社会实践活动中，增加历史教育在社会中的影响力。此外，学校可以举办一些历史文化活动，例如历史讲座、博物馆参观等，激发学生对历史的兴趣。

（二） 提高学生的历史认知水平

学校可以加强历史教育的创新，将历史教育与其他学科结合起来，促进学生的跨学科学习和思考能力。同时，学校也应该注重提高学生的历史阅读能力，鼓励学生广泛阅读历史文献和书籍，提高学生的历史认知水平。此外，学校也可以组织历史研究小组，让学生在研究历史的过程中加深对历史知识的理解和认识。

结语

本文通过对历史学科核心素养下初高中历史教学衔接的策略研究进行整合和分析，我们可以发现，初高中历史教学衔接是一项重要而必要的工作，也是当前历史教育改革中需要解决的难题之一。在贯彻历史学科核心素养的同时，加强师资培训、建立课程衔接机制、提升学生历史意识等策略是实现初高中历史教学衔接的关键。在教学实践中，我们需要遵循这些策略，采取一系列的具体方法和建议，例如设计跨学段的课程内容、采用多样化的教学方法、设定符合核心素养的考核方式等。只有这样，才能有效促进初高中历史教学衔接，提高历史教育的质量和水平。

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