小学数学课堂情境教学的体会

小学数学课堂情境教学的体会

向叶清,胡启春

湖南麻阳高村镇谷达坡小学  湖南麻阳高村镇栗坪小学   

摘要：情境教学是随着社会发展教育改革出现的一种创新的教学方式，对于小学的数学教育来说，它不仅使无聊的数学课堂变得有趣和生动，同时还能将学生的思维充分地调动起来，打造一个活波自由的数学课堂，促进学生核心素养的提升。以小学数学为例，分析了情境教学方式在小学数学课堂中的应用。

关键词：小学数学；课堂；情境教学；有效策略

在小学数学教学中，教师创设情境开展教育就要根据教学内容和素材，考虑学生的生活经验和认知特点，创设与学生心理发展、生活环境、知识背景等相关的情境，学生感到有趣，尝到乐趣，就能够主动参与学习，积极动脑思考，去探索数学问题和体验数学奥秘，这才算是有效的学习情境。

1.创设故事情境，激发学生探究欲望

小学生的天性是喜欢小动物，喜欢有趣的童话，爱听故事。教师可以根据教学的内容，不妨把教材中的问题设计成小故事、小童话，里面的角色用小动物来代替，让学生身处惟妙惟肖的拟人化世界，一方面能增加课堂教学的趣味性，另一方面还能有效调动学生的学习积极性，激发学生主动探究的欲望和学习动机，促使学生全身心地调动所有思维投入到数学活动中，不断地探究和发现，从而获得数学知识，学会运用。如，教学“0的认识”一课，如何让学生明白“0”的含义呢，简单来讲，学生一定不明白，于是，教师通过创设一个蕴含数学间题的情境，引导学生了解和掌握”。故事是这样的，“一天，小猴子和妈妈去掰包谷，妈妈一路走一路腰，很快装满了背篓，可小猴子却一路走一路玩，一會儿采花一会儿上树，一个苞米都没有掰到，他的背篓里空空的。”那么，教师随后抛出问题，“猴妈妈掰了一根苞米可以用几表示，器了两根苞米呢?”“小猴子只顾贪玩，一根也没有掰到，能不能也用一个数字来表示?”这个故事立刻吸引了学生的注意力，问题的提出，也让学生产生了一种解题冲动，进而随着教师的引领，积极、主动投入到学习之中。

2.创设问题情境，激发学生的求知欲

小学生对于能够出现在日常生活中跟自己关系密切的“数学”会更加觉得有意思。因此，在创造情境时要更加注重学生的数学思维。使学生经历“做数学”的机会，让他们在开放和探索性问题上表达自己并发展自己。因此，学生会认为数学学习是一项重要的活动，并逐渐形成“我能够而且应当学会数学思考”的想法。例如，在教学“比例尺”课程时，老师首先要求学生分组绘制学校建筑的平面图。尽管学生们十分认真地画，但画出来的平面图也各不相同，并不理想，老师让学生找出没有画得那么理想的原因。学生们在反复思考中得出主要原因，首先是不知道方向怎么确定，再有就是不知道这个距离在纸上应该画多长。因此，绘制的平面图并不是他自己心目中理想的那个结果。这时教师因势利导：“让我们先看看第二个问题，你们认为应该怎么办?”学生们积极思考并认为实际长度应该减少相同的倍数。我们在这里看到教师没有上来就直奔主题，而是创设一个问题情境，让学生可以自己探索。让学生自己发现问题，然后产生学习需求，让学生了解数学的探究过程、解决间题过程。认识了数学知识的实用性。变学习数学为一种乐趣，一种欲望，让学生学习到有用的数学。

3.创设游戏情境、营造轻松愉悦的学习环境

游戏伴随着小学生成长，通过一个个有趣的游戏，放松心情，冲淡学习紧张带来的诸多压力。加之，小学阶段的孩子正处于聪明好动的年龄阶段，天生喜欢玩要的性格有目共睹。有趣的游戏能够更加吸引学生的注意力，通过游戏环节可以转移学生的注意力，舒缓数学知识带给他们的压力，变抽象的数学问题为形象的数学小游戏，在游戏中发现数学问题，在游戏中思考数学问题。例如，在讲解数的大小比较时，不妨利用三分钟的时间，让学生收集校园内的垃圾袋等，谁捡到的垃圾数量最多，谁获得胜利并给予一定的奖励”。这种方式不仅可以激发学生的动手能力，同时还培养了学生对数的大小比较认识，也增强了学生的环保意识。这种游戏可以有效地促进学生学习数学知识。再如，教师在讲解平均数时，可以让学生把一块饼干按照要求4等分或者6等分，谁分的最好最快，分的方法是什么?如何分的?通过一系列的动手操作，大家可以将所学的知识和自己的实践联系起来，在乐中学，在学中乐，真正感受数学知识的无限魅力，数学就在自己身边。

4.创设操作情境，提高解决问题的能力

教师在数学教学中为学生创动手操作的情景，能够提高学生的数学实践能力，最直观的教学方式莫过于实物教学，教师可以通过实物模型为学生构建形象的思维模式，通过实物进行演示操作，可以让学生一目了然，对数学问题理解得更透彻具体，这样能够有效提高数学课堂的教学效率，并且能够帮助学生的学习达到事半功倍的效果。教师可以在数学课堂上，针对教学知识点，让学生动手亲自剪一剪、做一做、摆一摆、画一画等，通过亲自动手操作，学生会理解知识点之间的紧密联系，并将数学知识充分掌握和吸收，并且通过动手操作能够提高学生的数学实践能力和应用能力。

总之，为了努力践行新课改的目标，小学数学课堂创设情境，必然需要教师多与教材结合，与学生的认知水平和生活经验相结合，调动学生感官，充分感知数学知识，开动思维，自主探究，获取知识。但不管怎样的情境，要立足于数学内部本身，学生有所学有所获，有效达成教学目标，这才是情境创设的根本所在。

参考文献

[1]吴黎贞.小学数学情境教学的有效创设[J].现代教育科学，2009(12):98-99.

[2]位俊，情境教学法在小学数学课堂中的有效应用策略[J].当代教育实践与教学研究，2015(2):43.