让诗歌照亮孩子的童年—— 小学语文四年级下册诗歌单元教学策略

让诗歌照亮孩子的童年—— 小学语文四年级下册诗歌单元教学策略

陈芳

常州市花园第二小学

摘要：诗歌充满意境和情感，是小学生学习的重要内容之一。部编版教材中对诗歌的编排充满了童趣，是小学生学习诗歌、激发小学生对诗歌热情的“敲门砖”。小学四年级的学生已经掌握了一定的学习基础，也具备一定的阅读能力，正处于对知识的求知探索阶段，此时，提高对诗歌的教育重视是十分重要的。本文通过介绍诗歌的特点和作用，探索小学语文四年级下册诗歌单元教学策略， 让学生学习诗歌，感悟诗歌，陶冶情操。

关键词：诗歌；小学四年级；教学策略

引言：

诗歌是中华民族上下五千年流传至今的文化瑰宝，韵律优美，内涵丰富，极具审美。诗歌的魅力不仅存在于其极具美感的本身，还存在于其对人的作用。阅读诗歌可以在潜移默化中陶冶学生的情操，培养审美情趣。在小学教育中，诗歌对小学生的教育作用不言而喻。新课标教材在编排上发生了变化，诗歌在教材的编排比例中有所上升，足可以见，人们越来越重视对诗歌的学习。

一、小学诗歌的特点和作用

小学教材中诗歌的特点之一是情感丰富。诗歌是情感的产物，蕴含着作者丰富充沛的情感。小学诗歌文字虽然简短，却铿锵有力，极具画面感，在阅读时，能够十分逼真地传达诗歌所描写的感情以及美好的愿景，能够引起读者的共鸣。其次，小学诗歌具有丰富的想象力。小学生正处于想象力不断发展的时期，十分善于联想或者想象。诗歌具有极大的想象空间，小学生们可以在其中用自己的想象力诠释诗歌 徜徉于诗歌中。另外，小学诗歌具有意境优美的特征，小学诗歌虽然语言浅显易懂，但其中的写作手法十分精巧，能够让小学生体会到诗歌所描绘的优美意境。

小学诗歌作为小学教材的重点学习内容之一，在教育认知层面上，能够培养小学生的感知力和想象力，诗歌以其具有的丰富的想象力和优美意境的特点，能够让小学生在阅读的过程中发挥自己的想象力与诗歌内容相结合，对小学生的感知力和想象力有重要影响。在情感教育层面，诗歌感情丰富，语言简短，通俗易懂，小学生在阅读过程中能够掌握诗歌所传达的美好情感，能够在潜移默化中陶冶情操。

二、小学语文四年级下册诗歌单元教学策略

（一）、立足于课本，在朗读中感悟诗歌

部编版小学四年级教材中的第三单元内容是现代诗歌，其中包含着《短诗三首》、《绿》、《白桦》以及《在天晴了的时候》这些内容。现代诗歌不同于唐诗宋词，不同于散文阅读，教师要引领学生发现现代诗歌之美，学习现代诗歌的文章特征，让学生品悟现代诗歌的优美语言，感悟诗人美好情怀。在课堂上，教师可以先让学生扫清陌生字词的障碍，将课本的生词生字学习透彻。接着，再带领学生朗读诗歌，可以运用多种方式进行朗读，在朗读的基础上要求学生熟读，让学生自行感受现代诗歌的语言表达能力以及独特韵味，体会作者丰沛的情感。例如《短诗三首》，在教学中，要先让学生将生字词掌握透彻，在进行朗读。学生在初读文本时，教师要注意学生的发音是否把标准，是否具有节奏感。尤其要注意短诗中反复出现的“啊”，通过对字的发音，让学生感受到作者冰心的美好情谊，让学生体会到现代诗歌的节奏特征，感悟诗歌之美，读出诗歌意境，读出诗歌的启迪。

（二）阅读课外诗歌，培养学生对诗歌的兴趣

虽然部编版教材中提升了诗歌的占比，但对于处于求知若渴的学生来说，适当增加课外阅读能够激发学生的学习求知欲，培养学生的阅读兴趣。教师在学生掌握了教材的诗歌内容后，可以趁热打铁，在学生处于对诗歌学习的热情状态时，引领学生阅读课外诗歌，例如学生学习掌握完冰心的《短诗三首》，就可以让学生阅读冰心的《繁星·春水》，在学生体会到《短诗三首》的基础上，激发学生对《繁星·春水》其他内容的求知欲望，让学生带着兴趣去探索，去领会其他诗歌的优美意境，作者的不同情感。阅读课外诗歌，能够让学生自由自在地徜徉于诗歌的海洋，让诗歌走进学生的心里，滋润学生的精神世界，让学生感受生活、自然的美好，引发学生思考。

（三）利用多媒体创设情境

如今，随着科学技术的发展与普及，多媒体教学已经成了大部分课堂的教育手段。利用多媒体进行教学，能够为学生创设一个较为开放且沉浸的学习环境，能够让学生将诗句转化为可视化的景色，有助于学生体会诗歌的意境，感受诗歌所传达的思想感情，提高学生的审美。例如，在学习《绿》这首现代诗时，教师可以利用多媒体播放、展示相关视频或者图片，让学生感受春季来临时大自然生机勃勃的景色，让学生体会大自然中的“绿”，正如诗歌所描绘的：“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。”由此，学生可以见识到大自然的绿意盎然，也能将诗歌所描绘的“绿”结合起来进行想象，还可以引导学生就多媒体所播放的图片或视频说出自己理解、想象中的“绿”，让学生更加积极融入课堂，在学习的时候更加深刻感受作者所传达的情境以及情感，如此，将进一步提高学生的课堂教学效果。

（四）引导学生创作，分享诗歌感悟

诗歌语言篇幅较为短小，且通俗易懂，韵律流畅，对于小学生来说，掌握难度不大，符合小学生的认知水平和情感表达。教师可以在小学生掌握课本，并且具有一定的阅读量之后，引导学生进行诗歌创作。例如课本《白桦》，通过对白桦的描写，表达了作者对家乡、对自然的喜爱之情，诗歌语言简练，情感丰富，适合学生进行模仿创作。在引导学生进行创作的过程中，教师可以让学生观察身边的事物，观察自然，将自己所学的诗歌感悟运用到其中，融入自己的思想感情。让学生在自我创作中深刻吸收、深刻运用所学诗歌，培养学生创作能力。此外，教师还可以让学生就自己喜欢的诗歌分享以及发表自己的感悟，让学生们在分享中进行交流互动，提高课堂趣味，激发学生的兴趣，提高学生对诗歌的喜爱。

结语：

诗歌，让学生用美丽的眼睛看世界，让学生在学习过程中体会文字之美、自然之美、生命之美。探究诗歌学习策略，能够更好地让学生学习诗歌，掌握诗歌，激发学生的学习乐趣，实现教学教育目的。

参考文献：

[1]吴昌龙. 统编小学语文现代诗审美教学策略探析[J]. 新教师,2022,(11):32-33.

[2]周涛红. 分析小学语文综合性学习单元的项目学习[J]. 新课程,2022,(40):178-179.

[3]朱从玉. 基于课程标准的小学语文大单元教学实践研究[J]. 当代家庭教育,2022,(28):25-28.

[4]张梅霞. 小学语文教学中的古诗词教学[J]. 家长,2022,(29):120-122.