“启航”吧海盗船

“启航”吧海盗船

钱雯雯

湖州开发区实验幼儿园 

案例背景：

学期刚开学幼儿进行了第一次的游戏，从小班的幼儿升为中班的哥哥姐姐了，在游戏上也有了一定的变化，教师发现有一部分的幼儿从平行游戏发展成了联合游戏。本月游戏的就是搭建运动区，以前玩的时候幼儿都是把拱形积木当成是桥来进行游戏的，直到有一次有一位幼儿把拱型积木反过来当成了海盗船，幼儿就开始探索了新的游戏。

案例描述：

片段一：站立式海盗船游戏

   “你先来给我帮个忙，帮我把这个楼梯抬到外面来。”昊昊拉着凡凡说，“我一个人抬不动的。”说完凡凡就走过去和昊昊一起抬，抬到空地上后昊昊把这个塑料玩具开口朝上放着，然后自己站在玩具上面，两只脚站在一根杠上，两只手抓住最上面的杠子，然后用自己的脚一蹬一蹬的，塑料玩具就开始左右摇晃起来了。昊昊在塑料玩具上面一边摇一边喊道：“哇，好好玩啊，这个海盗船，实在是太刺激了。”说完凡凡走过来了，他对昊昊说：“你这样太危险了吧，我感觉你的头都要着地了。”说完昊昊就从“海盗船”上掉下来了，昊昊马上爬起来说：“这个海盗船是有点危险的。”

片段二：躺式海盗船

    咍咍看到昊昊走了之后就走到昊昊玩过的塑料玩具旁边，他先绕着塑料积木转了一圈然后跨进一只脚站在塑料积木的中间，先坐在塑料积木的中间的杠上，然后躺在塑料积木上面，把自己的脚架在塑料积木的另一头，最后自己的双手抓住塑料积木的两边，躺在上面摇啊摇。但是塑料积木很快就停止摇动了，塑料积木停了之后咍咍就走出来了，然后他站在塑料积木的一边用手推了一下塑料积木，塑料积木又摇了起来。等到咍咍再坐上去的时候塑料积木又不摇了。这个时候昊昊走过来了，他说：“咍咍我帮你摇吧。”说完他就走到咍咍后面帮咍咍摇起来。

分析：

在这次的游戏中可以发现幼儿还是以平行游戏为主，虽然互相之间会有帮助，但是在游戏的时候还是各玩各的没有一个一起游戏的过程。昊昊和咍咍两个人都是玩的海盗船的游戏，但是咍咍小朋友是模仿昊昊小朋友游戏之后进行的游戏，昊昊小朋友是站在拱形的塑料积木上摇的，咍咍则是躺着玩的。在摇晃的过程中昊昊总是不能站稳，有危险，而且在游戏的过程中昊昊因为这个姿势掉下来好几次。相反咍咍在观察了昊昊游戏时使用的姿势，等到他玩的时候他就改成了躺着的姿势。说明咍咍再观察了昊昊游戏之后发现站着是有危险的，于是他就躺着了，这个过程中咍咍首先观察了这个拱形的塑料玩具发现他的两边是没有护栏的，所以昊昊在游戏的时候才会从上面掉下来，于是他采用了躺着的姿势进行游戏，可以避免自己从两边摔下来。咍咍首先观察了材料的特征，根据材料特征来选择自己的游戏方式，并且在游戏中能够加入自己的想法。

第二次游戏

片段一：坐着摇海盗船

    七月跑到拱形塑料积木的前面对福妞说：“我能和你一起玩这个积木吗？”福妞看了一眼说：“可以啊，我们两个一起玩，你坐上来跟我一起，我们两个一起坐这个海盗船。”说完七月就跨上拱形的积木，她坐在福妞的对面，然后福妞和七月同时用劲往后倒，但是这个拱形的塑料积木只是摇晃了一下，没有像海盗船一样摇。福妞说：“这是怎么回事，我们两个怎么摇不起来？”七月走下塑料积木然后福妞一个人在积木上摇起来了，但是七月坐上去的时候这个积木又摇不起来了。最后七月说：“那你自己一个人玩吧。”

片段二：一个站着一个坐着

    在另一边贝塔和鑫鑫两个正在进行海盗船游戏，他们两个摇的非常厉害，七月跑过去问：“你们两个怎么摇起来的？我跟福妞怎么摇不起来啊？”鑫鑫说：“就是这样摇起来的呀，我先坐在这个积木上面，然后贝塔来摇我们两个就摇起来了。”说完贝塔又摇起来了。鑫鑫坐在塑料积木上一直用手抓住塑料积木的边嘴里喊着：“哇哦，哇哦好高呀。”贝塔则在另一边用手抓住塑料积木的杆子一边做蹲起的动作，他们的塑料积木就像海盗船一样。鑫鑫对七月说：“你们这样面对面的就不能摇起来了，你可以找一个好朋友帮你们摇起来，这样你们的海盗船就能成功了。”说完鑫鑫又坐回积木上玩起来。

分析：

   有了前一次的游戏经验，幼儿又衍生出了两个人玩拱型积木的新玩法。在这次的游戏中教师发现同样的一个拱形的塑料积木两组幼儿有不同的玩法，并且在这两组幼儿的游戏中有一组幼儿并不能将积木摇起来，而另一组的幼儿能够将积木摇的很高。在片段一中两位幼儿面对面正在摇积木但是他们怎么都摇不起来，女孩子下去之后男孩子一个人摇起来了。在片段二中七月看到鑫鑫和贝塔摇起来就走过去问，为什么都是两个人他们却能摇起来。在这个过程中鑫鑫帮他们出了一个主意：让别的小朋友帮助他们摇。在游戏中两组幼儿都有了拱型积木可以摇起来的经验，但是在两个人摇起来还是第一次尝试，在游戏的时候幼儿发现面对面坐着不能摇起来，一个站着一个坐着就能摇起来，这是他们未知的经验。在游戏的过程中教师作为一个观察者一直在观察幼儿的行为，在游戏之后教师询问了贝塔和鑫鑫发现他们在得知了上一次游戏经验之后发现坐着很难把积木摇起来，在两个人游戏的时候他们也采用了一个幼儿站着一个幼儿坐着的玩法。

案例分析：

一、支持幼儿激发游戏的兴趣

   在本次活动中，幼儿的游戏随着时间的推移进行了多次的改变，其中永远不变的是兴趣。一开始咍咍的海盗船不会摇了，我原以为她即将放弃，但是她却没有，原因就在于这是孩子出于自身兴趣，自己制定的游戏。拱形积木的形状是固定的，对于孩子们的认知水平、技能要求并不高，年龄再小的孩子也可以在摇晃中获得的快乐。但是想让“海盗船”一直摇动是需要一定技巧的。可见在培养孩子们心性的过程中，兴趣占有很大一席位。

   二、放手幼儿开展游戏的经验

作为教师，扮演的是旁观者，一直在观察幼儿在游戏中的行为，目的是想给予幼儿更多的时间去思索自己遇到的问题，归纳、总结经验，并想方设法去解决。让孩子们在遇到了问题时多想几个“为什么”，能更好地促进自身乃至于同伴能力的发展。我们要做的是“闭住嘴，管住手”，理解儿童行为背后的原因，避免教师的主观意志去干扰儿童游戏。孩子在自由的环境中，尽情探索游戏，享受游戏带来的快乐。

三、发展幼儿解决游戏的问题

这一次偶然发现的海盗船游戏给予了我很多启示。幼儿对于游戏材料产生了足够的兴趣，在游戏中幼儿对于材料的了解并不透彻仅仅是对于之前经验的理解，刚升入中班的幼儿对于材料的探究还是依附于模仿他人的游戏行为，或者是来自于教师游戏分享的经验，只有少部分的幼儿能够自己探索游戏材料对于游戏产生的影响。教师一直在观察幼儿在游戏中的行为，发现他们并不是先观察游戏材料再进行游戏的，而是在游戏中一边玩一边发现材料的一些特征。在两次的游戏中整个过程里没有一个幼儿去探究为什么会发生这个原因。

通过对活动材料的不同使用方式，能够让每个幼儿都对体育活动产生兴趣，尊重接纳个体差异，让每个幼儿在体育活动中获得成功感。