初中物理探究式教学思考与研究

初中物理探究式教学思考与研究

侯庆新 

高州市长坡第一中学 525242  

摘要：初中阶段，物理是一门十分重要的学科。物理教学不仅要指导学生有效把握物理知识，还应提高学生对知识探究过程的重视，使学生掌握科学的探究方法，能够在日常学习中应用科学的探究方法学习物理知识、解决物理问题，提高学生的学习能力、探究能力。这对于其今后的物理以及其他学科学习都有积极的意义。本文主要对初中物理探究式教学策略进行思考分析，以供参考。

关键词：初中物理；探究式教学

随着新课程改革以及素质教育的推进，初中物理教学在关注学生知识掌握的同时，也更加注重培养学生良好的物理素养。当前很多初中学校也在积极转变教学模式，尊重课堂中学生的主体作用，不再是教师单纯讲授知识，而是所有人一起讨论探究，相互帮助，从而实现良好的学习效果。探究式教学作为初中物理的有效教学方法，科学应用这一方法有助于加深学生对物理知识的理解，增强探究意识和能力，对于学生的全面发展有着积极的意义。

一、探究式教学概述

探究式教学是以探究为主要活动内容的教学方式，是基于教师的指导与启发，学生在教学过程中通过自主、合作、讨论的方式，对教学内容进行探究，参照学生的生活以及周围世界，给予学生自由表达、提问、探究、讨论的机会[1]，让学生通过个人、小组等活动方式，运用已知知识解决实际问题的教学方式。

探究式教学将学生作为课堂主体，注重创造性人才的培养。在教和学上，教师在探究式教学中是指导者、点拨者，而学生则是主要的实施者，充分调动师生双方的积极性，尊重学生的主体地位。转变单一的教学方式，通过个别教学、小组合作教学等方式，发挥出学生的个性化特点，真正做到因材施教，实现良好的教学效果。同时加强各学科间的联系，将教学内容与现代化的科学技术融合起来，借助丰富的教学形式、多元化的教学活动，顺利完成教学任务，实现教学目标。

二、初中物理探究式教学策略

1、营造良好探究环境氛围

传统物理教学中都是教师讲解物理知识，学生的思路都是跟着教师的想法走，而新形势下，要积极转变这种状态，注重营造轻松、民主的课堂氛围，尊重学生课堂中的想法与疑问。不仅要注重学生的独立学习，还应积极组织开展小组合作探究，加强学生间的互动，让学生在与别人的讨论中找到不同的解决问题的思路和想法，同时也能够在与别人的相互质疑、论证中对自己的观点进行完善，转变个人探究时过于主观、片面的问题[2]。此外，教师也应积极参与到学生的探究中，指导和点拨学生，使其能够运用正确的语言，将自己的观点、探究过程以及得出的结论表达出来。教师要认真听取学生的探究想法，并对学生的创新思维给予积极的点评，让学生学习思路更加明确，及时改正错误，实现良好的探究效果。

2、优化问题情境创设

好的教学不是要强制学生学习，而是注重培养学生的学习兴趣，使其主动地投入到课堂学习中去，激发学生的学习欲望。教师可积极创设问题教学情境，讲解一些与学习内容相关的“新”、“奇”现象[3]，带领学生观察、分析，同时提出与课堂教学内容相关的问题，让学生产生一种看似明白却并不明白，想要表达却说不出的感觉，形成认知上的冲突，从而产生强烈的学习动机和兴趣，积极主动地参与到问题的探究中去。例如在学习“探究滑动摩擦力”的问题时，教师将同一块木块分别平放、侧放、立放在相同的木板上，然后向学生提问：“匀速拉动木块时弹簧秤上的示数怎样变化？”让学生认真思考、猜想，并自己动手验证猜想。这一问题会与学生的原有认知产生冲突，能够让学生很想要研究一下弹簧测力计上示数的变化情况。有了学习兴趣，学生可顺利的进入到探究过程中，从而实现良好的探究效果。

3、利用现实生活探究

初中阶段的物理知识与现实生活有着极为密切的联系，为使学生更好地对物理知识进行探究，教师可利用现实生活中的现象、场景等，组织学生进行物理知识学习，提高学生对物理知识探究的兴趣，也拉近学生与物理知识间的距离，不再感觉到物理知识是枯燥的、抽象的、无法理解的。例如在学习“探究汽化与液化的特点”中关于液化的知识之前，教师可为学生布置预习任务，让学生观察烧开水时从壶嘴向外喷的“白气”，然后思考：壶嘴喷出来的“白气”究竟是什么？再让学生思考一下早晨的雾是怎样形成的？荷叶上的露珠是怎样形成的？煮饭时产生的“白气”和冬天我们口中呼出的“白气”是一样的吗[4]？通过这些学生在现实生活中看到过、经历过的现象，让学生进行物理知识探究，会让学生感到物理知识离自己并不远，并不陌生，不再产生抵触的情绪，能够更加积极、针对性地思考问题，并顺利找到问题的答案。

4、组织小组合作探究

在探究式教学中，小组合作探究是十分有效的一种方法，教师根据学生的物理认知等能力将学生划分为小组，让学生互相合作、共同进步，开展合作探究学习。由于初中阶段学生的知识能力、兴趣爱好等是不同的，在小组合作探究中，也能够让不同层次的学生相互交流、切磋。在互动中加深对知识的理解和把握，并形成良好的物理素养。例如在学习“认识浮力”的问题时，教师可将空玻璃瓶、旧塑料瓶作为道具，组织小组合作探究，并让学生自己设计实验，对浮力大小与深度、所排开水量的关系等进行研究，不仅让教学更具开放性的特点，也使学生全部参与到探究中，充分利用小组合作的优势解决物理问题，强化学生对于物理知识的应用能力，实现学生全面的进步。

5、开展物理实验

实验是物理学习中十分重要的组成部分，通过物理实验能够很好地验证物理知识与现象，加深学生对于物理知识的理解，也便于学生实践操作能力的提升。初中物理探究教学应摆脱对教师的依赖，引导学生利用物理实验验证自己的猜想与假设，最终获得物理知识。如在学习“探究物质的密度”时，对于“由同种物质组成的不同物体，体积越大，质量越大”，学生理解起来比较容易，而对于“物体各种质量与体积的比值能相同”的假设理解比较困难，于是，教师就指导学生进行回形针质量的测量实验，让学生根据问题任务进行实验，由其他物质组成的物体，其质量与体积也满足这种关系吗[5]？若体积增大到原来的2倍，质量也会同样增大到原来的2倍吗？利用实验验证，直接测量的是哪几个物理量？要使用什么仪器测量？通过什么方法测量？学生带着问题进行物理实验设计、操作和探究，对自己猜想进行分析验证，这不仅能够顺利地解决物理问题，也能够在实践中强化学生的动手能力、创造能力。

6、多元化教学评价

在初中物理教学中，教学评价是重要的环节。为更加客观、科学地对物理探究教学进行评价，教师应开展多元化的教学评价方式，从不同角度对学生进行评价，能够全面把握学生的学习过程、态度以及结果，对于教师教学方法改进也有着促进作用。在探究活动评价中，要注重学生学习态度、实验能力、小组合作水平等，肯定学生的进步与优势，让学生看到自己的闪光点，树立物理学习的信心，教师也在此过程中对学生的学习行为、探究能力、表达以及组织协调等能力进行把握，更好地挖掘学生潜力。

结束语：

总而言之，初中阶段，探究式教学是十分有效的方法，将其应用到物理教学中，能够凸显出学生的主体地位，将课堂学习权交给学生，尊重学生的主动性，让学生通过自主、合作等方式讨论探究物理问题，并在物理问题的解决中强化学生的物理学习能力、思维能力等。为此，在教学过程中，教师应提高对探究式教学方法的重视程度，营造良好的课堂氛围，科学化应用这一方法，进而帮助学生掌握更多物理知识，强化学生的物理素养，实现全面进步。

参考文献：

[1]宋冰峰.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].数理化解题研究,2022(32):92-94.

[2]刘光伟.初中物理教学中探究式教学方法运用研究[J].理科爱好者,2022(03):131-133.

[3]万取民.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].智力,2022(14):127-130.

[4]汪欣阳.初中物理课堂中探究式教学应用策略探析[J].智力,2022(14):131-134.

[5]刘娟.活用探究式教学，激活初中物理课堂[J].中学课程辅导,2022(10):90-92.