高州市长坡第一中学 525242
摘要:初中阶段,物理是一门十分重要的学科。物理教学不仅要指导学生有效把握物理知识,还应提高学生对知识探究过程的重视,使学生掌握科学的探究方法,能够在日常学习中应用科学的探究方法学习物理知识、解决物理问题,提高学生的学习能力、探究能力。这对于其今后的物理以及其他学科学习都有积极的意义。本文主要对初中物理探究式教学策略进行思考分析,以供参考。
关键词:初中物理;探究式教学
随着新课程改革以及素质教育的推进,初中物理教学在关注学生知识掌握的同时,也更加注重培养学生良好的物理素养。当前很多初中学校也在积极转变教学模式,尊重课堂中学生的主体作用,不再是教师单纯讲授知识,而是所有人一起讨论探究,相互帮助,从而实现良好的学习效果。探究式教学作为初中物理的有效教学方法,科学应用这一方法有助于加深学生对物理知识的理解,增强探究意识和能力,对于学生的全面发展有着积极的意义。
一、探究式教学概述
探究式教学是以探究为主要活动内容的教学方式,是基于教师的指导与启发,学生在教学过程中通过自主、合作、讨论的方式,对教学内容进行探究,参照学生的生活以及周围世界,给予学生自由表达、提问、探究、讨论的机会[1],让学生通过个人、小组等活动方式,运用已知知识解决实际问题的教学方式。
探究式教学将学生作为课堂主体,注重创造性人才的培养。在教和学上,教师在探究式教学中是指导者、点拨者,而学生则是主要的实施者,充分调动师生双方的积极性,尊重学生的主体地位。转变单一的教学方式,通过个别教学、小组合作教学等方式,发挥出学生的个性化特点,真正做到因材施教,实现良好的教学效果。同时加强各学科间的联系,将教学内容与现代化的科学技术融合起来,借助丰富的教学形式、多元化的教学活动,顺利完成教学任务,实现教学目标。
二、初中物理探究式教学策略
1、营造良好探究环境氛围
传统物理教学中都是教师讲解物理知识,学生的思路都是跟着教师的想法走,而新形势下,要积极转变这种状态,注重营造轻松、民主的课堂氛围,尊重学生课堂中的想法与疑问。不仅要注重学生的独立学习,还应积极组织开展小组合作探究,加强学生间的互动,让学生在与别人的讨论中找到不同的解决问题的思路和想法,同时也能够在与别人的相互质疑、论证中对自己的观点进行完善,转变个人探究时过于主观、片面的问题[2]。此外,教师也应积极参与到学生的探究中,指导和点拨学生,使其能够运用正确的语言,将自己的观点、探究过程以及得出的结论表达出来。教师要认真听取学生的探究想法,并对学生的创新思维给予积极的点评,让学生学习思路更加明确,及时改正错误,实现良好的探究效果。
2、优化问题情境创设
好的教学不是要强制学生学习,而是注重培养学生的学习兴趣,使其主动地投入到课堂学习中去,激发学生的学习欲望。教师可积极创设问题教学情境,讲解一些与学习内容相关的“新”、“奇”现象[3],带领学生观察、分析,同时提出与课堂教学内容相关的问题,让学生产生一种看似明白却并不明白,想要表达却说不出的感觉,形成认知上的冲突,从而产生强烈的学习动机和兴趣,积极主动地参与到问题的探究中去。例如在学习“探究滑动摩擦力”的问题时,教师将同一块木块分别平放、侧放、立放在相同的木板上,然后向学生提问:“匀速拉动木块时弹簧秤上的示数怎样变化?”让学生认真思考、猜想,并自己动手验证猜想。这一问题会与学生的原有认知产生冲突,能够让学生很想要研究一下弹簧测力计上示数的变化情况。有了学习兴趣,学生可顺利的进入到探究过程中,从而实现良好的探究效果。
3、利用现实生活探究
初中阶段的物理知识与现实生活有着极为密切的联系,为使学生更好地对物理知识进行探究,教师可利用现实生活中的现象、场景等,组织学生进行物理知识学习,提高学生对物理知识探究的兴趣,也拉近学生与物理知识间的距离,不再感觉到物理知识是枯燥的、抽象的、无法理解的。例如在学习“探究汽化与液化的特点”中关于液化的知识之前,教师可为学生布置预习任务,让学生观察烧开水时从壶嘴向外喷的“白气”,然后思考:壶嘴喷出来的“白气”究竟是什么?再让学生思考一下早晨的雾是怎样形成的?荷叶上的露珠是怎样形成的?煮饭时产生的“白气”和冬天我们口中呼出的“白气”是一样的吗[4]?通过这些学生在现实生活中看到过、经历过的现象,让学生进行物理知识探究,会让学生感到物理知识离自己并不远,并不陌生,不再产生抵触的情绪,能够更加积极、针对性地思考问题,并顺利找到问题的答案。
4、组织小组合作探究
在探究式教学中,小组合作探究是十分有效的一种方法,教师根据学生的物理认知等能力将学生划分为小组,让学生互相合作、共同进步,开展合作探究学习。由于初中阶段学生的知识能力、兴趣爱好等是不同的,在小组合作探究中,也能够让不同层次的学生相互交流、切磋。在互动中加深对知识的理解和把握,并形成良好的物理素养。例如在学习“认识浮力”的问题时,教师可将空玻璃瓶、旧塑料瓶作为道具,组织小组合作探究,并让学生自己设计实验,对浮力大小与深度、所排开水量的关系等进行研究,不仅让教学更具开放性的特点,也使学生全部参与到探究中,充分利用小组合作的优势解决物理问题,强化学生对于物理知识的应用能力,实现学生全面的进步。
5、开展物理实验
实验是物理学习中十分重要的组成部分,通过物理实验能够很好地验证物理知识与现象,加深学生对于物理知识的理解,也便于学生实践操作能力的提升。初中物理探究教学应摆脱对教师的依赖,引导学生利用物理实验验证自己的猜想与假设,最终获得物理知识。如在学习“探究物质的密度”时,对于“由同种物质组成的不同物体,体积越大,质量越大”,学生理解起来比较容易,而对于“物体各种质量与体积的比值能相同”的假设理解比较困难,于是,教师就指导学生进行回形针质量的测量实验,让学生根据问题任务进行实验,由其他物质组成的物体,其质量与体积也满足这种关系吗[5]?若体积增大到原来的2倍,质量也会同样增大到原来的2倍吗?利用实验验证,直接测量的是哪几个物理量?要使用什么仪器测量?通过什么方法测量?学生带着问题进行物理实验设计、操作和探究,对自己猜想进行分析验证,这不仅能够顺利地解决物理问题,也能够在实践中强化学生的动手能力、创造能力。
6、多元化教学评价
在初中物理教学中,教学评价是重要的环节。为更加客观、科学地对物理探究教学进行评价,教师应开展多元化的教学评价方式,从不同角度对学生进行评价,能够全面把握学生的学习过程、态度以及结果,对于教师教学方法改进也有着促进作用。在探究活动评价中,要注重学生学习态度、实验能力、小组合作水平等,肯定学生的进步与优势,让学生看到自己的闪光点,树立物理学习的信心,教师也在此过程中对学生的学习行为、探究能力、表达以及组织协调等能力进行把握,更好地挖掘学生潜力。
结束语:
总而言之,初中阶段,探究式教学是十分有效的方法,将其应用到物理教学中,能够凸显出学生的主体地位,将课堂学习权交给学生,尊重学生的主动性,让学生通过自主、合作等方式讨论探究物理问题,并在物理问题的解决中强化学生的物理学习能力、思维能力等。为此,在教学过程中,教师应提高对探究式教学方法的重视程度,营造良好的课堂氛围,科学化应用这一方法,进而帮助学生掌握更多物理知识,强化学生的物理素养,实现全面进步。
参考文献:
[1]宋冰峰.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].数理化解题研究,2022(32):92-94.
[2]刘光伟.初中物理教学中探究式教学方法运用研究[J].理科爱好者,2022(03):131-133.
[3]万取民.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].智力,2022(14):127-130.
[4]汪欣阳.初中物理课堂中探究式教学应用策略探析[J].智力,2022(14):131-134.
[5]刘娟.活用探究式教学,激活初中物理课堂[J].中学课程辅导,2022(10):90-92.