幼儿园自然种植课程教学的实践研究

幼儿园自然种植课程教学的实践研究

薛小珍

福建省三明市明溪县实验幼儿园  365200

摘要：在随着教育改革工作的推进，幼儿阶段的教育教学工作越来越看重实践教学环节。特别是随着经济的飞速发展，手机、电脑；平板等媒介设备的普及染尘对孩子从小就失去了对于大自然的敏锐观察力和洞察力。而幼儿阶段的自然种植课程则十分有必要。自然种植课程偏向于实践活动，能够达到更好的教学效果。本文就将从幼儿园自然种植课程教学的实践研究为主要内容进行分析。

   关键字：幼儿园；自然种植课程教学；实践研究

引言：随着素质教育改革工作的推进，教育学者一直在强调寓教于乐的概念。特别是对于幼儿阶段的学生来讲，大自然是最好的学习素材。自然种植课程可以让幼儿阶段的孩子多多的接触自然界，也能够自觉主动的去认识自然环境。在自然种植课堂里面，每个孩子都可以亲自动手，从中获得亲身体验，这样不仅仅能够让他们掌握播种、种植、开花、结果、收获的乐趣，而且也能够掌握很对大自然的知识，感受植物的生长变化，从而潜移默化的提升学生的操作动手能力，提升种植课程的质量和效果。

    一、幼儿园自然种植课程开展的价值

    1.1让幼儿教学体系更加完善

    在当前幼儿教育阶段被重视的程度得到了显著的提升，但是存在的问题就是幼儿教育教学体系还没有达到完善的水平，这在很大程度上会限制幼儿教学质量和效果的提升。在小学或者中学阶段的教学环节都会要求学生掌握什么技能和学习什么内容，但是幼儿阶段的教育环节却有很大的随意性和变动性，而且也缺少相对应的教材指导。为了能够解决这些问题，幼儿园阶段开展自然种植课程是可以帮助幼儿教育体系更加完善的，而且也能够让很多的幼儿学会很对自然小常识，让他们提升动手操作能力，为促进幼儿阶段课程教学体系的完善提供动力。

    1.2培育幼儿的动手操作能力

    在幼儿园阶段的自然种植课程教学开展过程中，不仅仅包括植物的种植，而且还综合了很多教育资源，对于幼儿阶段的综合能力提升也具有很大的作用。自然种植课程属于动手实践类型的科目，在开展过程中需要教师引导孩子动手去独立完成任务，这可以提升课堂中幼儿的参与度和积极性。而且在种植课程开展的过程中，幼儿还需要和老师以及周围的同伴进行及时的交流和分享，这也能够促使老师和幼儿以及幼儿与幼儿之间形成良好的师生关系，潜移默化的提升他们的具体协作能力，因此，自然种植课程的开展是很有必要的。

    1.3帮助幼儿形成正确的自然认知

    目前的自然环境问题非常突出，而为了能够让幼儿从小养成爱护自然环境的意识和观念则需要开展一些相对应的课程，而自然种植课程恰好就是很有针对性的课程内容。在开展这个课程的过程中可以让幼儿认识到自然环境和我们的关系是休戚相关的，让幼儿从小就养成热爱自然、尊重自然的意识，而且在种植的过程中也能够让他们明白绿色植被对于保护生态环境、减少生态破坏也是明智之举，在课程的开展过程中来不断的树立正确的环境保护意识。对于幼儿身心健康的发展也有重要的意义和价值。

    二、幼儿园自然种植课程的实践策略

    2.1组织开展种植活动，开展种植教学

    首先幼儿教师自身需要树立正确的种植课程认知，要结合自身的教学特点和教育特色来设立自然种植课程，完善课程教学体系。教师可以初步开展种植课程，教师可以对种植场地进行估算，分析出班级的种植面积大小然后对场地进行划分，给幼儿种植提供充足的物质条件支持。在设置场地的时候教师可以把种植区域分为小草区和鲜花区。而且教师还需要对当前的课程进行综合分析，引导幼儿选择自己喜欢的植物进行种植，教师还需要组织家长来陪伴孩子参与种植活动。

    例如，在开展实践种植课程的时候，教师可以提前去综合教材内容。幼儿阶段的教材中有一个部分是关于种子的故事，借助这个部分的教学，教师就可以组织孩子开展黄豆播种计划，让孩子在自己的种植区域播种黄豆种子，然后每天记录种子的生长状况，定期组织开展浇水、施肥等活动。在等待种子发芽的过程中，教师也可以组织学生写种植观察日记，让他们把每天的变化都及时的给记录下来。这样在教师的引导之下，幼儿可以坚持的看到从种子到黄豆的成长过程，也能够训练和培育孩子的自然洞察能力，激发他们对于大自然的喜爱和敬佩之情，让孩子在教师的引导和带领之下可以更深入的体会大自然和我们实际生活的紧密程度，从而树立保护自然环境的意识和观念。

    2.2设置特定种植主题，激发幼儿积极性

    在开展自然种植教学课程的时候，幼儿教师可以根据班级不同来设计不同的种植主题。通过不同主题的设置来结合种植教学课程的要求，能够达到更好的教学效果，这充分考虑了幼儿的差异性和不同阶段幼儿的操作动手能力。这也是幼儿园自然种植课程教学有效推进过程中的一项最基本的方式。

    比如说针对小班的幼儿可以开展认识常见的蔬菜的活动，针对中班的幼儿可以开展简单的蔬菜种植活动，通过主题活动的设置能够有效地提升自然种植课程的有效性，而且也能够根据幼儿的实际技能来锻炼他们的操作动手能力，在主题活动的开展过程中能够有效地激发幼儿对于自然种植课程的学习热情，让他们积极主动的参与到实践过程当中去体会种植的乐趣。而且也能够通过特定的主题，让幼儿认识到很多和我们实际生活紧密相关的一些植物。教师可以让幼儿根据自己在种植园中观察到的一些动物或植物进行绘画，然后把一些优秀的作品张贴到教室当中，有效地锻炼和培育幼儿的观察能力。

    2.3利用合作竞技教学法，提升自然种植课程效果

    在开展自然种植课程教学的时候，教师也可以通过合作竞技的方式来完成这个部分的教学任务，合作竞技更符合幼儿阶段年龄的特点，能够让他们在快乐的游戏氛围之下完成相应的学习任务。通过游戏竞技的方式和种植课程相结合能够让他们在合作竞争中锻炼自己的协作能力并且促进他们全面的发展，比如以小组为单位来种植一些相同种子的植物，然后看哪个小组对于植物的呵护最好，到最后看哪个小组的植物长得最好，哪个小组就获得最后的胜利，获得胜利的小组可以获得相应的奖章和礼物。这样的教学方式能够激发幼儿的兴趣和热情而且也能够让他们在合作的过程中体会到团队的力量。而要想达到这个教学要求，幼儿教师就必须要根据幼儿的性格特点以及实际能力进行小组的划分，要确保小组的成员可以团结协作，而且能够实现优势互补。让小组成员在合作的过程中体会到自然种植的乐趣并且收获一定的种植知识，培养他们的自然保护意识。

结束语：

综上所述，在幼儿阶段的自然种植课程开展过程中，教师需要认识到幼儿阶段的孩子需要树立正确的自然保护观念，而且还需要帮助孩子锻炼操作动手能力，促进他们综合能力的发展和提升。为了达到这个目标，开展自然种植课程就是大势所趋，教师提前设置主题并且完备相应的物质设施来开展自然种植课程，让孩子自己动手去完成种植任务，这不仅仅可以达到预设的教学目标而且也能够促进幼儿阶段教育体系的逐步完善，促进幼儿全面的发展和进步，

参考文献：

[1]王子君.“全收获”理念下幼儿园自然角种植活动的行动研究[D].信阳师范学院,2022.DOI：10.27435/d.cnki.gxsfc.2022.000262.

[2]朱江琴.基于自然教育的幼儿园种植项目建设[J].新课程研究,2020,No.550(18)：115-116+128.