工学结合视角下技师学院钳工人才培养的分析

工学结合视角下技师学院钳工人才培养的分析

高嵩 ,张甲甲

阜阳技师学院 安徽 阜阳 236000

摘要：技师院校作为培养专业技术性人才的教育院校，能够为社会培养很多一线专业技能人才。钳工作为机械领域的一个重要工种，技师院校承担着培养钳工的重要任务。随着教育改革的不断推进，技师学院需要对人才培养模式进行改革，跳出传统的学校培养模式，在工学结合视角下，构建起工学结合的人才培养机制。基于此，文章首先针对工学结合育人模式进行分析，探讨其内涵与特点，然后分析工学结合对技师学院钳工人才培养的积极作用，最后提出相应的对策建议，以供参考。

关键词：技师学院；钳工；人才培养；工学结合

钳工在机械领域是一个重要的工种，覆盖了机械加工、机械装配、机械维修等方面的工作。在技师学院中，钳工是一个很常见的专业，向学生传授钳工方面的专业知识，培养相应的实操技术。随着机械行业不断升级发展，对于钳工的专业素养要求越来越高，技工院校需要顺应时代发展趋势，把握用人单位对钳工人才的要求变化，不断调整钳工专业人才的培养模式，提升培养效果，为社会输送更多高水平的钳工专业人才。

一、工学结合育人模式分析

    工学结合是一种将工作和学习相结合的育人模式，近些年来在职业技术教育中备受推崇，受到很多教师的关注，并希望依托工学结合，来创新专业教学，打造更加高效的人才培养体系。针对技工院校的钳工人才培养来说，专业教师需要对工学结合形成深入理解，吃透工学结合的内涵，把握其特点。

1. 内涵

    工学结合这一教育模式，至今为止已经有上百年的发展历史。早在1903年，英国桑得兰德技术学院，就提出了一种“三明治”教育模式，也就是学校教育+工作实践+学校教育的三年制教育模式。到1906年，美国辛辛那提大学，正式提出了“合并教育”的概念，就是指将学校教育和工厂实践合并起来。到2000年，这种合作教育模式，被正式命名为Work—integrated Learning，也就是当前所说的工学结合。工学结合的核心，就是将学校教育和工作实践结合起来，让学生在学校学习和工作实践之间来回交替。在学校学习理论知识，然后用于工作实践。通过工作实践，发现理论知识的不足，又为后续的学校学习指明方向。通过工学结合，可以让学生的理论知识水平和工作技能，实现同步提升。

2. 特点

随着工学结合模式在职业教育中的不断推广和运用，让越来越多教育者认识到这一种育人模式，也使其特点更加显著的表现出来。第一，具有就业导向的特点。和传统的专业教育相比，工学结合表现出了显著的就业导向，也就是以学生将来就业作为目标引导，来对学生的教育进行调整和优化，进一步在理论教学和工作实践方面做出相应的安排。第二，具有理实结合的特点。工学结合的育人模式，将理论教学和工作实践巧妙融合，学生就需要接受理论知识的学习，也要从工作中展开实践，锻炼自身的专业技能，这样就表现出了理实结合的特点。第三，具有内外结合的特点。在以往的专业教学中，教学活动局限于学校之内，通过专业教师以及校内的实训中心，对学生展开培育。而工学结合模式，将校外的资源利用，借助企业中的技术人员、工作条件等，为学生创造实践锻炼的机会，让校外资源和校内资源相互协作，共同在学生专业培育中发挥作用。

二、工学结合对技师学院钳工人才培养的积极作用

    针对技师学院的钳工人才培养而言，工学结合的融入渗透，能够对人才培养起到多方面的积极作用，这需要钳工专业教师形成认识。

1. 扩展育人空间

    工学结合模式下，钳工专业人才培养高的育人空间，可以实现有效扩展。在以往，钳工专业的人才培育，范围较为局限，就是以学校作为空间，在校园内对学生进行理论授课和实践教学，这让教学活动处于一个相对较为封闭的空间内，学生并不能接触到实际的工作，也不能接触到新的知识和技术。通过工学结合，就可以打破学校的限制，让学生可以进入到企业当中，进入到实际的工作岗位之中，来参与专业学习。这样一来，就让学生的培育空间得到极大扩展，能够为学生提供更加丰富的学习机会。

2. 丰富育人形式

    工学结合是一种宏观性的育人模式，在实现方法上，有多种不同的途径选择。技工院校的钳工专业人才培养，可以立足工学结合视角下，采取多样化的手段，来构建起工学结合的育人环境，这可以让钳工专业的育人形式更加丰富，从而提升专业人才的培养效果。

3. 激发学生动能

    从学生层面来说，单纯的理论学习，会让学生丧失学习热情。考虑到技工院校的学生本身学习能力弱、学习兴趣低，长时间的理论教学，并不能取得理想的教学效果。基于工学结合视角下，构建起多样化的工学结合育人模式，尤其是带领学生到实际的工作岗位参与实践，这可以大大激发学生的学习动能，让学生投入到学习之中。

4. 提高育人效果

    和传统的课程育人模式相比，工学结合的育人模式，在理论教育的基础上，增加了工作实践，学生一边学习一边工作，让理论知识运用于工作实践，又从工作实践中锻炼专业技能，这可以促进学生的理论知识水平和专业技术水平实现同步提升，从而让育人效果更加良好。

三、工学结合下技师学院钳工人才培养的方法创新

    对于技师学院而言，要提高钳工人才的培育效果，就需要基于工学结合的视角之下，对育人模式展开创新。要以工学结合为导向，构建起多元化的育人模式，让学生能够得到更好的培养。

1. 推行订单式人才培养模式

订单式人才培养，是工学结合模式下出现的一种新型育人形式，这种育人方式就是企业向学校签订用人订单，企业提出具体的用人需求，学校按照企业的需求来设计课程，并展开定向招生。之后，由学校和企业共同对学生展开教育，学生毕业之后需进入企业工作。订单式人才培养，是学校和企业合作育人的有效形式，可以让学校和企业形成共同的育人目标，并且实现资源共享，这对于提升育人效果具有积极作用。

因此，针对技工院校的钳工专业人才培养而言，就可以推行订单式人才培养。首先，学校需要与本地企业进行接触，了解企业对于钳工人才的具体需求，并向企业提出订单式人才培养的计划，与企业建立合作关系。其次，在和企业达成订单人育人合作协议之后，学校和企业需要共同针对钳工专业人才的培养，制定相应的培养计划，包括课程体系建立、学生考评方式、理论教学和工作实践的安排等等。最后，学校根据订单式人才培养计划，展开定向招生，并且与学生签订协议。比如，某技工学校就和当地的汽车制造厂构建了订单式人才培养计划，由企业提供经费和资源，开设了“汽车机电工”和“机电一体化”两个冠名班，学生前两年在学校进行理论知识的学习，第三年进入企业试岗实践，积累工作经验，并由企业安排接受进一步的技术培训，在毕业后则直接上岗。通过这样的订单式育人，大大提升了钳工专业人才的培养效果，也满足了企业的用人需求。

2. 构建工学交替的育人机制

    订单式人才培养是工学结合模式下的一种有效育人方式，但是也存在一定局限，那就是企业处于动态发展之中，对于钳工的需求可能会出现变化。而钳工人才培养有一定的周期性，并非马上就能取得实效。因此，还可以构建起工学交替的育人机制，面向无意采取订单式人才培养的企业，培育钳工人才。所谓工学交替的育人机制，其核心本质就是学校学习和工作实践相互交替，让学生在理论学习和实践锻炼不断循环，从而提高自身的专业素养。对于工学交替育人机制的构建，可以有多种不同的实现形式。一是以学期为周期，进行工学交替。比如每个学年的上学期，在学校进行理论课程的学习，下学期则进入企业参与工作实践。二是以月份为周期，让学生逐月进行学校学习和企业实践的轮流交替。通过工学交替，让学生保持半工半读的状态，既能不断积累专业化的课程知识，也能不断积累工作经验提高实践能力，这对于钳工人才的培养具有显著的效果。

3. 校企合作构建钳工实训基地

工学结合在一般意义上的理解，是指学校和企业合作。不过，在当前形势下，要为学生提供工作实践的机会，并不一定要走出学校进入企业，在校内同样可以打造实训基地，或者是开办校园工厂，这同样可以为学生提供工作实践的条件，实现工学结合育人。所以，对于技工院校而言，在工学结合的视角下，就可以立足校企合作，来构建钳工实训基地，为学生提供校内的实训机会。具体来说，学校要主动出击寻找企业，应当安排专人，深入本地市场，对需要钳工的企业进行考察，表达合作愿望，争取与企业达成合作共建的关系，引入企业资源和经费，建立钳工实训基地。同时，还要打造钳工专业特色育人品牌，吸引企业主动合作。比如随着智能制造、人工智能、3D打印等技术的发展和应用，技工学校的钳工人才培养，需要做出相应的调整，优化教育内容和方法，提升钳工人才培养水平，吸引企业主动来合作。在建立钳工实训基地的基础上，还需要强化校企共管。也就是对于钳工实训基地的管理，学校需要给企业提供一定的管理权限，让企业也参与到钳工人才的实训教育中，给予相应的指导和点拨，从而提高人才培养质量。除了校企合作构建实训基地，技工院校还可以自主开办校园工厂，在其中设置钳工岗位，让钳工专业的学生，到校园工厂中轮岗实习。

4. 加强钳工专业教师队伍建设

在工学结合的视角下，要提升专业人才培养的质量，还应当关注到教师队伍的建设，尤其是要打造一支双师型教师队伍，让钳工专业教师既懂理论，又精通实践，这样才能在工学结合的视角下，对学生实施有效的专业教育。第一，加强教师队伍培训。要建设双师型钳工教师队伍，要对教师本身加强培训。从实际来说，钳工专业教师的理论知识都比较扎实，但是实践能力方面有所欠缺。因为很多老师长时间在学校任教，脱离实际生产，实践能力偏低。所以，就要从钳工专业实践的角度出发，对钳工专业教师进行培训，提高他们的实践能力。第二，从外部引进综合型人才。技工院校还可以从外部进行人才引进，面向社会招聘钳工方面的专业人才，要求兼具理论水平和实践能力，纳入到教师队伍当中。第三，基于校企合作视角下，邀请企业人员来担任钳工专业的讲师。比如在企业当中，存在一些经验丰富的钳工技术人员，这些技术人员有多年的工作经验，技术水平很高。学院就可以邀请这些技术人员，到学校担任实践教学的指导教师，专门负责指导学生的钳工实践。在企业技术人员和学校专业教师的相互协作下，可以对钳工专业学生实施有效教学。

结束语：

钳工专业是技工院校中的一个重要专业，提高钳工人才培养效果，这是值得关注的一个问题。随着工学结合的不断推行，钳工专业可以立足工学结合，积极实施订单式人才培养、建立工学交替的育人机制、打造钳工实训基地，建设双师型教师队伍。通过多方面措施综合并用，让钳工专业人才培养效果更好。

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