工匠精神培养与高职思政教育的有效融合

工匠精神培养与高职思政教育的有效融合

于祖铭,张帅

山东畜牧兽医职业学院宠物科技系   山东潍坊  261061

山东畜牧兽医职业学院宠物科技系   山东潍坊  261061

摘要：工匠精神已经成为推动中国制造业创新发展的重要力量。而高职思政教育则是培养高素质技能人才的必要环节。两者的融合能够帮助学生在技能培养和品德塑造方面取得更好的效果。本研究主要分析工匠精神培养与高职思政教育的融合方法，为高职院校的思政教育提供参考。

关键词：工匠精神；高职思政教育；融合

工匠精神培养与高职思政教育的有效融合，是当前高职院校面临的重要任务。工匠精神是一种强调精益求精、注重细节、追求卓越的精神，已成为推动中国制造业创新发展的重要力量。高职思政教育则是培养高素质技能人才的必要环节，其中包括思想政治教育、职业道德教育、法律法规教育等，在学生综合素质提升中具有不可替代的地位。因此，将工匠精神与高职思政教育有效融合，能够帮助学生在技能培养和品德塑造方面取得更好的效果，也可以培养出适应社会发展需要的高素质技能人才。

一、工匠精神培育和高职思政教育融合的重要性

工匠精神是一种强调精益求精、注重细节、追求卓越的精神。随着中国制造业的不断发展和转型，工匠精神已成为创新驱动发展的重要力量。同时，高职思政教育作为高职教育的重要组成部分之一，也在积极培养具有创新意识和职业素养的技能型人才。在当前经济社会发展中，工匠精神与高职思政教育的融合已成为高职院校面临的重要课题[1]。在工匠精神与高职思政教育的融合中，工匠精神可以为思政教育提供思想和精神支撑。通过深入挖掘和宣传工匠精神，可以加强学生对职业和技术的认同感和归属感，提高学生对技术创新和实践的热情，促进学生的综合素质和职业能力的提升。同时，高职思政教育也可以为工匠精神的传承和发扬提供道德和法律支撑。通过思政教育的渗透，可以培养学生的职业道德和法制意识，促进学生的职业规范行为。因此，在高职院校中，将工匠精神培育和高职思政教育有效融合，既可以促进工匠精神的弘扬和发展，也能够提高思政教育的实效和针对性，培养更符合时代要求，具备高素质技能的德才兼备的技能型人才。

二、工匠精神培育和高职思政教育的融合措施

（一）打造特色课堂

高职院校可以在课程设置上，可增加工匠精神课程，让学生更加深入地了解工匠精神的内涵和价值[2]。通过多种教学方法，包括讲授、互动、案例研讨等方式，让学生深入了解工匠文化，从中汲取精神营养和职业素养。同时，可以引导学生参与职业技能竞赛。通过组织职业技能竞赛等形式，鼓励学生参与到职业技能层面的实践中。通过与其他院校和企业比较、交流，让学生了解自身的优势和不足，不断探索、学习和提高。也可以 开展创新创业教育，培养学生的创新意识和敢于探索的精神。引导学生把创新创业的理论知识与实践结合起来，融入到具体的职业实践中，同时加强与企业和社会的合作，进一步提升学生的实践能力和职业素养[3]。此外，工匠精神与思政教育融合中可打造融合式特色课堂，将职业技能和思政教育有机结合起来，打造具有特色的课堂。例如，可以在设计课中增加工匠精神的教育内容，让学生在学习设计技能的同时，也能够获得工匠精神的熏陶。通过在课堂中提供多元化的教学资源和活动，为学生提供更广泛、更深入的学习和实践机会。

（二）开展实践活动

实践是发展学生职业能力的有力手段，可以让学生在真实的工作环境中得到成长及发展素养。高职院校可以将课堂教学与实践教学相结合，在学生的专业领域内，引导学生走出校门，开展多种形式的实践活动。通过与企业合作，组织实习、实训、实践等活动，让学生深入到职业实践中，感受职业生涯的挑战和乐趣。在课程教育中可多引导学生开展社会服务。通过开展志愿者活动、社区服务等形式，将职业技能和社会责任相结合[4]。在学生的专业领域内，可组织学生参与到扶贫、环保、公益等方面的活动中，增强学生的社会责任感和职业精神。此外，可以建立职业导师制度，根据专业学科和实践场所的特点，邀请资深专业人士担任职业导师，与学生进行一对一的指导和交流。职业导师可以通过技能培养、职业规划、职业素养提升等方面对学生进行指导和帮助，帮助学生更好地运用所学知识和技能，成为具有职业精神和创新意识的优秀人才。

（三）创新教育模式

工匠精神与思政教育融合中需对原有教育模式进行创新，让学生在完善的教育环境中提升职业素养，发展职业技能。首先，应建立生涯发展导向的教育模式，帮助学生更好地规划自己的职业生涯，了解自己的优势和不足，掌握就业市场的情况和人才需要。通过生涯规划、职业指导、实践锻炼等方面的指导，让学生具备终身学习和自我发展的意识，成为具有工匠精神和发展潜力的职业人才。其次，引入多媒体教学资源和先进技术手段，让教学更加生动、多样化和互动化。例如，可以利用VR、AR等技术手段，将工匠技艺和理念融入到虚拟实境中，让学生亲身体验工匠魅力[5]

。最后，推行个性化学习和教育评价。根据不同学生的实际情况和发展需求，推行个性化学习和教育评价。通过分组授课、定制教学内容、提供个性化辅导等方式，让学生的学习更加符合自己的兴趣和特长。同时，通过实时教育反馈、多元化评估方式等，对学生的学习效果进行全面性评价，让学生在思政教育和工匠培育中获得更准确的反馈和改进意见。

（四）开发专有课堂

1. 建构爱国主义课程

工匠精神与思政教育的融合需依托专有课程提高教育成效。可建设爱国主义课程，通过多种方式和途径，弘扬爱国主义精神，传承中华民族优秀传统文化和革命先辈的精神。在职业技能课程中嵌入爱国主义教育内容，引导学生树立爱国主义情操，增强民族主义意识和文化自信。同时，可以组织学生前往爱国主义教育基地参观学习，开展主题班会和志愿活动等，让学生了解大国工匠，激发学生的爱国主义情感和家国情怀，提升其文化自信和社会责任感。

2. 建构法治思政教育课程

法治教育作为思政教育的重要组成部分，依托法治教育可让学生知法守法，让学生成长为具备社会担当的人才。高职院校可以建设法治思政教育课程，强化学生的法律意识和法治观念，培养学生的法律素养和法治素质。在该课程中，不仅要传授基本法律知识和法治理论，还要让学生了解法律的实际应用，引导学生正确认识和遵守法律。通过在课程教学中注重案例分析、互动讨论和实践操作等环节，加强学生的学习效果和应用能力。基于工匠精神的指导，让学生严于律己，践行工匠精神，提高学生学习水平及文化素养，达到素质育人的目标。

结束语：

在当前快速发展的社会背景下，高职教育作为人才培养的重要阵地，应当注重工匠精神和思政教育的融合，为学生的综合素质提升和职业发展打下坚实基础。除了打造特色课堂、开展实践活动、创新教育模式和建设专有课堂外，高职院校还应注重学生综合素质的培养，更好地满足社会的人才需求。培养出更多具有工匠精神和国家情怀的优秀人才，为国家的发展和建设贡献力量。

参考文献：

[1]蒋祎,李井林,李友节. 塑造工匠精神：高职课程思政的重要实践目标维度[J]. 宁波职业技术学院学报,2023,27(01):80-85.

[2]邢林艳,燕晓燕,史红霞. 基于工匠精神培育的高职院校思政课改革创新研究[J]. 邯郸职业技术学院学报,2022,35(03):62-64.

[3]刘燕,程静. 劳模精神、劳动精神、工匠精神融入高职思政课教学实践研究[J]. 教育与职业,2022,(02):85-90.

[4]徐迪静,张慧波. 课程思政背景下高职生工匠精神的培育[J]. 学校党建与思想教育,2021,(20):79-81.

[5]黄奕洲. “课程思政”视域下高职学生工匠精神培育探析[J]. 广西教育,2021,(35):25-27.于祖铭（1993.11），男 汉族 山东烟台人，硕士，助教，从事大学生就业创业指导研究

张帅（工作单位：山东畜牧兽医职业学院宠物科技系   山东潍坊  261061）

张帅（1993.01），男 汉族 山东聊城人，硕士，助教，从事宠物养护与驯导、宠物营养研究