中学唐楷临习方法初探

中学唐楷临习方法初探

张兴星

夏县城关中心校城内小学    邮编:044400

摘要：当代中国对于书法这一传统艺术形式越来越重视，从小学到中学到大学普遍开设了书法写字课程通过对中学书法临习方法的探讨，不仅可以展开有针对性的教学做到因材施教，而且还可以培养中学生对我们中华民族文化的兴趣，将书法这一传统艺术样式加以发扬。

但是，现代对于书法的理论和实践研究，大多数站在专业的角度，对于非书法专业，由其是中小学普及性的书法教育临习方法有所忽略。针对书法本身的这一特点，更需要有人去继承并发扬它。书法是一门实践性极强的学科，同时，它的直观性原则也决定了临摹的重要性和必要性。通过临摹名帖，能较快地掌握书法的技巧、技能，在提高对书法理论认识的基础上，又进一步提高了实际书法水平。

关键词：中学、唐楷、临习方法

中学生是祖国未来的接班人，也是能传承这一文化的生力军。进入21世纪，这是一个信息多元化的时代，各个领域都在经受着时代的冲击与考验。作为一门传统文化，我们更不能忽略对它的继承与发扬广大。因此让中学生学习书法，并打好坚实的书法的功底是非常重要的。孙过庭《书谱》中有这样一句话：“察之者尚精，拟之者贵似。”这句话也道出了学习书法的两大途径：观察与临摹，观察与临摹两者是相辅相成，相互促进的，一般的初学者，应先学会观察并配合进一步临摹练习来更好的学习书法，这样才能使书法学习得到更快更好的发展。

第一节 ：集字写作

书法的学习与探索是一个艰难的过程，同时也是一个“容易”的过程。“易”在《易经》中的解释有三种：简易、不易和变易，学习书法要由难到易必须掌握最主要的是技法即：如何用笔。

中学生做事可能没有太多的耐性，在对一张帖子进行多次练习后，可能很快觉得熟练了，也失去了学习书法的必要兴趣。针对学习书法是一个漫长的过程，它需要进行日积月累的下一番功夫，需要长期不间断的练习，只要稍有松懈就会有所退步，为了让学生更有兴趣去继续书法练习，这就需要另辟蹊径了。集字临摹便可以解决这些问题，把原来的字重新组合一下，打破了学生对所临的帖子熟悉了就会乏味的僵局，使学生重新打起兴趣并进行进一步的了解与分析。         

集字临摹是“临”与“创”的中间环节，它在对传统进行继承的同时，又进行了新一轮的“创作”。所谓创作的意义也就是吸收众人的长处后，融以自己的风格从而独立完成作品的劳动过程。这样的练习对中学生来说无疑使他们对作品的情感体会越浓，从而激发的他们书写欲望，进而提高中学生的临摹水平，从学习书法的思想上产生一次较大的飞跃，同时对提高中学生的文学修养。因为集字临摹所汇集的那些词句、对联等，从思想上来说都是积极健康向上的语言，它们在语法上也是很考究的，注重平仄和押韵。集字习作是对中学生学习书法兴趣的一种吸引与培养，若能灵活运用集字习作这一方法，那么中学生的临摹水平将会有更进一步的提高。

第二节：意临习作（创作）

书法的学习是一个相当漫长的过程。从临摹阶段走向创新阶段是中小学学生学习书法的难点与重点。在这个难点中最关键的一步就是如何顺利完成由临摹阶段向意临创作阶段的转换，并且能正确的处理好临与创的关系，进一步接触书法的艺术规律，从而食古为新，更好的发扬书法，作为中学生在学习书法中这一点是由为重要的。

意临习作这个阶段的前提是学生对书法作品有了一定的认识，能大概了解某幅作品的风格、结体、章法以及神韵，再从中找出这些作品中字体的基本规律，并用自己的思想感情来对这幅作品中作者心情进行感触，由外在的认识转化成理性的自我认识与评述。而这些用一句话概括就是在没有扎实的书法基本功底做支撑下，这个功底是很难达到的。所以，在训练中小学生学习书法时打好扎实的书法功底是由为重要的。

所谓意临想要达到的就是创新的目的，怎样去做才能达到这一目的呢？当前的书法界，有的人为了抢风头，把书法弄的乱七八糟的，甚至放弃了原本传统书法的理念，他们因为急功近利盲目的创新，放弃了“继承”，忘记了有些东西是只有在“继承”的传统基础上的创新才识真正的好书法，这样可以避免他们盲目的选择一些没有含量的帖子，而学不到任何正规的书法知识，无法深刻的领会中国传统书法的博大精神，进入了另一个思想误区。

作为书法学习中最关键的“临摹”，需要中小学生在平时的书法学习及练习中应当特别注重。古往今来，有很多“临摹”方法，在这一步并不是要求学生掌握书法的方法和技术，而是想要学生自己能掌握行笔速度快慢的节奏规律以及如何衔接各个笔画，从而达到字体的一种形似。“临摹”就像人每天吃饭一样，只有有足够的养分供给人才能正常的活动思考，作为初学者，他们应当选择一些适当的名帖进行“临摹”，只有通过临摹合适的帖子，走对正确的书法学习道路，才能使学生的水平有飞速的发展。而唐楷就是这样的一种字体，它比较规范并遵循一定的法则，对处于临摹阶段的中小学生来说是再合适不过了。

在这个阶段时，学生普遍都会感觉到自己写得不够到位，心里想到的跟手上写出的有很大的区别，这样必然会引起他们有很大的心理压力，造成学习也没有积极性，产生情绪低迷状态，这就需要我们开导学生的心理。下来就如何开导学生如何走出消极的情绪写出以下几点：

①增强学生自信心，消除心理压力

②让学生拿出先前的作品进行对比，引导学生发现自己的进步。

让学生的临摹水平得到提高的同时，让他们把观察到的、理解到的、心理想到的都写出来，这样一来就会有较快的进步，清代包世臣《艺舟双楫》中所说：“拟进一分，则察亦进一分，先能查而后能拟，拟既精而察益精。”学生的临摹

水平得到提高，创作能力会随之升上。

参考文献：

［1］崔尔平．历代书法论文选［M］．上海书画出版社，2003．

［2］邱振中．中国书法：167个练习［M］．中国人民大学出版社，2005．     

［3］张荣生．第三届全国书法教学论文集［M］．北京解放军文艺出版社，2003．

［4］袁英光．唐太宗［M］．天津：天津人民出版社，1984

［5］欧阳中石．和好书的老少朋友说几句．［j］．中国书画报．2000．

1