合作式情景模拟教学方法在产前诊断科临床护理实践教学中的应用价值分析

合作式情景模拟教学方法在产前诊断科临床护理实践教学中的应用价值分析

郑丽

宜宾市第二人民医院  四川宜宾  644000

摘 要：目的：分析合作式情景模拟教学方法在产前诊断科临床护理实践教学中的应用价值。方法：本次研究选取80名护理生，均于2022年1月~2022年12月在我院产前诊断科实习，根据实习时间的先后，将2022年1月~6月实习的40名学生列为对照组，将2022年7月~12月实习的40名列为观察组，分别实施传统方式教学和合作式情景模拟教学方法教学，出科时，对两组护理生进行考核，比较其考核结果，评价两组护理生综合能力。结果：观察组护理生理论、实践技能考核成绩均较高，（P＜0.05）；观察组护理生综合能力评分较对照组高，（P＜0.05）。结论：将合作式情景模拟教学方法应用在产前诊断科临床护理实践教学中，可有效提高护理生实践技能水平及综合能力，建议推广。

关键词：合作式情景模拟教学；产前诊断科护理；实践教学；综合能力

护理生实习阶段对提高及实践技能水平尤其重要，临床护理工作对护理生的实践技能要求比较高，在临床带教的过程中，高质量的实习教学一方面能够帮助护理生更快的适应临床护理工作岗位，另一方面还能有效的提高护理生的专业技能水平，对保障患者的生命健康发挥着极其重要的作用[1]。产前诊断科临床护理工作内容比较繁杂，我强度比较大，产科治疗的人员情绪很容易出现较大的波动，对护理工作的要求比较高，要求护理人员掌握专业理论知识以及较强的实践操作能力[2]。合作式情景模拟教学是近几年来被应用于临床带教中的一种新模式，我院应用此种教学方式后取得了较好的效果。

1资料与方法

1.1一般资料

本次研究以80名护理生为研究对象，均于2022年1月~2022年12月在我院产前诊断科实习，根据实习时间的先后，将2022年1月~6月实习的40名列为对照组，将2022年7月~12月实习的40名列为观察组，观察组年龄19~23（20.15±0.62）岁，男、女分别为4名和36名；对照组年龄19~23（20.26±0.59）岁，男、女分别为5名和35名。两组护理生一般资料比较，（P＞0.05）。

1.2方法

对照组    传统方式教学。带教老师向本组护理生进行理论讲授，指导护理生学习一些临床带教的案例，日常查房中向护理生讲解一些具体的操作方式，传授经验与体会。

观察组   合作式情景模拟教学方法教学。具体包括：带教老师向护理生讲解产前诊断科环境、孕妇实施羊水穿刺前后的护理措施以及护理过程中与医师沟通的技巧、分娩前后的护理措施等，还要包括护理过程中需要注意的事项以及重点。将小组护理生以每7人分成一个小组，分别扮演孕妇（1名）、医师（2名）护士（4名），由护理生进行分角色合作演习，每一位护理生需要体验医生、护士等角色。每个小组合作学习结束后，先进行小组内互评，然后进行小组之间互评，带教老师进行最后点评，及时纠正护理生在角色扮演过程中存在的问题，所有护理生均实习8周，实习结束后对护理生的各项能力进行考核。

1.3观察指标

出科时，对两组护理生进行考核，包括理论测试和实践考核，采用本院自制的评估量表对护理生的综合能力进行评估，包括操作熟练度、配合度、沟通交流能力以及应对突发问题的能力等，评分越高，提示护理生综合能力越强。

1.4统计学分析

采用SPSS 25.0软件，P<0.05提示存在统计学差异，t检验（x ± s） 。

2结果

2.1考核结果

观察组护理生理论、实践技能考核成绩均较高，（P＜0.05）。见表1：

表1    考核结果

2.2综合能力评分

观察组护理生综合能力评分较对照组高，（P＜0.05）。见表2：

表2    综合能力评分

3讨论

本次研究中，护理上在产前诊断科进行了8周的临床护理实践学习后，出科时，对所有护理上的理论知识掌握情况及实践技能水平进行了考核，结果发现，观察组护理生理论、实践技能考核成绩均较高，（P＜0.05），在对两组护理生综合能力进行评估后发现，观察组护理生综合能力评分较对照组高，（P＜0.05）。这是因为给观察组护理生教学中应用了合作式情景模拟教学方式，这种教学方式较好地锻炼了护理生动手实践的能力，为护理生提供了更多实践的机会，带教老师根据护理生的具体情况对其进行了分组，然后鼓励每一位护理生进行了角色扮演，经过不断的模拟演练，较好地提高了护理生实践操作的能力。应用此种教学方式，护理生在听完带教老师的讲授后，可以及时进行模拟演练，在演练的过程中将理论与实践进行了结合，进一步巩固了理论知识，护理生实际操作起来更加轻松，理论与实践的结合，帮助护理生更好的掌握了产前诊断科护理措施的要点以及重点内容，护理上及时消化了带教老师在课堂上所讲授的知识

[3]。在综合能力方面，带教老师理论授课结束后，为护理生提供了动手实践的场所和机会，让护理生能够更加深刻的记住护理实践的具体操作要点，对相关理论知识的记忆更加深刻，护理生在模拟演练中，通过反复的动手练习，对各项护理措施的操作更加熟练，同时还帮助护理生意识到了团队协作的重要性，掌握了与孕妇、产妇以及家属、医师之间的沟通技巧，调动了护理生的积极性，提高了护理上各项技能操作的熟练程度。

综上所述，将合作式情景模拟教学方法应用在产前诊断科临床护理实践教学中，可有效提高护理生实践技能水平及综合能力，建议推广。

参考文献：

[1] 葛圆,李卫红,韩叶芬. 妇产科护理学虚拟仿真实验教学模式的构建与应用[J]. 继续医学教育,2022,36(3):5-8.

[2] 倪霄,张少艳,张玮. 情景模拟自制视频用于产科护理教学培训的效果[J]. 中医药管理杂志,2019,27(12):235-236.

[3] 申玲. 情景模拟教学模式在产科护理实习带教中的效果评价[J]. 智慧健康,2021,7(24):139-141,144.