案例分析结合PBL教学模式在泌尿外科临床护理教学中的应用效果探讨

案例分析结合PBL教学模式在泌尿外科临床护理教学中的应用效果探讨

周琼珍

雅安市人民医院  四川雅安  625000 

[摘要]目的：研究分析在泌尿外科临床护理教学中应用案例分析结合PBL教学模式取得的效果。方法：选取我院泌尿外科2020年7月-2022年7月期间接收的实习护士81例作为本次研究对象，采用随机数字表方式将护士分为两组，即对照组（40例，采用传统教学模式）和观察组（41例，传统教学模式基础上采用案例分析结合PBL教学模式），对比两组考试成绩以及实习护士对教学的满意度，明确案例分析结合PBL教学模式用于泌尿外科临床护理教学的价值。结果：观察组考试成绩明显高于对照组，对教学的满意度也明显高于对照组，两组对比差异显著（P<0.05）。结论：在泌尿外科临床护理教学中采用案例分析结合PBL教学模式，有助于提升整体教学质量，提高实习护士的成绩，并提高实习护士对教学工作的满意度。

关键词：案例分析；PBL教学模式；泌尿外科；临床护理教学；成绩；教学满意度

    对于实习护士来说，临床护理教学的目的是有效提高其理论知识水平和专业操作技能水平[1]，而如何实现这一目的，采取什么样的措施来提高临床护理教学质量就成为我们面对的一个重要课题[2]。为探究最佳的教学方式，本文选取81例实习护士作为研究对象，进行分组研究，详细如下：

1资料与方法

1.1一般资料  共选取泌尿外科2020年7月-2022年7月期间接收的实习护士81例，采用随机数字表方式将护士分为两组，对照组40例，均为女性，年龄21-24岁，平均（22.54±1.12）岁；观察组41例，男性1例，女性40例，年龄22-23岁，平均（22.46±1.23）岁。对两组护士的一般资料进行统计，无显著差异（P>0.05）。

1.2教学方法  对照组采用传统教学模式，即根据教学大纲和教学目标对实习护士进行理论知识和操作技能知识培训，了解泌尿外科常见的疾病，如膀胱癌、前列腺癌等，教授患者日常护理方式方法，包括生命体征监测、用药指导、饮食指导、健康教育、心理护理、围术期护理等。另外，还需要教授实习护士正确进行护理文书的书写，并录入电子病例系统。观察组实施案例分析结合PBL教学模式，详细如下：首先，教师要根据教学大纲做好教学安排工作，在教学之前将需要掌握的知识和内容以电子课件的形式发放给实习护士，嘱咐实习护士提前对相关的理论知识进行学习并掌握。其次，教师在制作课件时，注意利用图文、动画视频等方式向学生展示相关知识内容，以便提高实习护士的学习兴趣，更好的了解和掌握相关内容。再次， 采用PBL教学方法，实习带教老师设计安排2-3个缺陷病历，要求实习护士对病历进行审查，发现其中存在的问题，并鼓励护士之间针对这些问题展开讨论，并讲述讨论结果。最后，采用临床具体案例教学方法，引导实习护士参与临床护理工作，教师进行床旁指导，指导护士进行病情检查、病史询问、临床症状观察等，确保护士掌握泌尿系统疾病相关健康知识，提高护士综合素质。

1.3观察项目和评价标准  （1）对比两组考试成绩。（2）对比两组护士对教学的满意度。

1.4统计学方法  SPSS22.0，计量资料以(x±s)表示，组间比较采用t检验；计数资料以率表示，组间比较采用X2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组实习护士考试成绩对比

   观察组各项考试成绩均明显高于对照组（P<0.05）。见表1。

表1 两组实习护士考试成绩对比（分，x±s）

2.2两组对教学的满意度对比

   对两组教学满意度进行对比，观察组明显高于对照组（P<0.05）。见表2。

表2  两组对教学的满意度对比(n,%)

3讨论

   对于护理学生来说，要想真正进入临床，胜任护理岗位工作，必经的一个过程就是临床实习，此过程中如果可以对实习护士做好引导工作，则会显著提升实习护士的综合素质[3,4]。传统灌输式的教学方式越来越不能发挥其作用和价值，用于临床护理教学效果不理想。在这种情况下，本院对实习护士采用案例分析结合PBL教学模式进行护理带教，取得不错效果，分析原因如下：PBL教学模式是一种以问题为先导进行教学的方式，这种模式下可以激发学生的兴趣，刺激学生的探究欲望，提高学生发现问题和解决问题的能力[5]。案例教学方法以临床病患为观察对象，可以提高患者现场应对能力。两种教学方式综合应用，可以显著提升临床护理教育的有效性

[6]。

研究发现，观察组考试成绩明显高于对照组，对教学的满意度也明显高于对照组，两组对比差异显著（P<0.05）。研究结果说明对泌尿外科实习护士采用案例分析结合PBL教学模式进行护理教学是有效的，也是可行的。

综上所述，在泌尿外科临床护理教学中采用案例分析结合PBL教学模式，有助于提升整体教学质量，提高实习护士的成绩，并提高实习护士对教学工作的满意度。

参考文献：

[1]董波,彭飞飞,王立鹤,等. 案例式教学法、PBL教学法、LBL教学法在泌尿外科临床见习中的对比应用[J]. 齐齐哈尔医学院学报,2015,36(36):5567-5568.

[2]徐鑫. PBL联合CBL教学法在泌尿外科住院医师规范化培训中的应用[J]. 继续医学教育,2022,36(9):45-48.

[3]毕城伟,白宇,张国颖,等. 雨课堂辅助PBL教学在泌尿外科学临床见习中的应用[J]. 卫生软科学,2021,35(2):89-93.

[4]王进有,于德新,谢栋栋,等. PBL与CBL教学法在泌尿外科临床实习教学中的对比研究[J]. 中国病案,2017,18(2):75-78.

[5]鄂少龙,张乃文,詹运洪. 基于互联网的对分课堂联合CBL在泌尿外科教学中的应用[J]. 中国继续医学教育,2021,13(4):20-23.

[6]丁卯,李映,王晓红,等. 案例分析结合PBL教学模式在泌尿外科临床护理教学中的应用[J]. 中国病案,2021,22(5):88-90.