PBL教学法在护理部实习护生带教中的应用效果及满意度分析

PBL教学法在护理部实习护生带教中的应用效果及满意度分析

黄俊霞

安徽医科大学第二附属医院  安徽合肥 230601

【摘要】 目的 探讨临床实习护生带教过程中应用PBL教学法的效果。方法 选择2020年1月-2022年12月在我院进行实习的护生60名，根据教学模式的不同将其分成对照组和研究组。对照组中30名研究对象应用常规教学模式；研究组中30名研究对象应用PBL教学法。对比两组干预前后相关考核成绩、对教学模式满意度。结果 研究组研究对象干预前后相关考核成绩改善幅度大于对照组，组间比较有统计学意义（P＜0.05）；研究组对教学模式满意度高于对照组，组间比较有统计学意义（P＜0.05）。结论 临床实习护生带教过程中应用PBL教学法，能够帮助改善理论知识、操作技能、病历分析能力，使教学干预模式满意度提高。

【关键词】实习；护生；带教

临床实践已经成为广大护理专业实习生在医学院校完成所有的专业性理论培训之后，进一步进行的实习过程，主要目的在于，将学习到的理论知识与临床护理实践工作联系起来， 从而使护生的临床能力得到显著提升，为未来的职业生涯奠定一个坚实的基础[1-2]。本文主要目的在于，探讨临床实习护生带教过程中应用PBL教学法的效果。

1资料和方法

1.1 一般资料

选择2020年1月-2022年12月在我院进行实习的护生60名，根据教学模式的不同将其分成对照组和研究组。对照组中30名研究对象应用常规教学模式；研究组中30名研究对象应用PBL教学法。对照组中男性2名，女性28名；年龄21-24岁，平均（22.1±0.7）岁；本科学历者16名，本科以下学历者14名；研究组中男性1名，女性29名；年龄21-24岁，平均（22.3±0.5）岁；本科学历者14名，本科以下学历者16名。数据组间无统计学意义（P＞0.05），可以进行比较分析。

1.2 方法

    对照组：应用常规教学模式；研究组：应用PBL教学法。PBL是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。① 准备工作：根据教学的具体目标，相关科室所收治的患者的实际特点，通过多媒体、角色扮演等多种形式，设计常见的护理服务工作情景，并根据教学计划的内容，提出与护理相关的问题。提出的问题具有一定深度、广度、代表性。将基础知识、问题编写成手册，在教学初，分发给护生，指导实习生掌握护理证据检索的方法。 ② 教学：在教学过程中，以“问题”为前提，每个环节、知识点均提出问题，让护生回答。并将4-5名的实习生划分在一个情景模拟小组当中，对预先设计场景进行观看或演练，情景模拟过程中，带教老师需要根据教学大纲的具体要求，提出相关的护理学问题，护理实习生应用循证方法文献检索、证据评价，并进行小组讨论，形成护理干预计划，并严格按照相关规定实施。最后由带教老师就相关问题讲解，并对工作情况进行评价，实习生需要根据此次情景模拟过程中存在的一些缺陷与不足，制定出具体的改进方案。

1.3 观察指标

（1）干预前后相关考核成绩；（2）对教学模式满意度。

1.4 满意度评价方法

选我院自拟百分问卷，在实习带教结束后，以不记名打分方式，进行调查。≥80分满意，＜80分且≥60分基本满意，＜60分不满意。

1.5 数据处理方法

以SPSS22.0处理，P＜0.05时，可认为，数据比较，有统计学意义，计数资料实施χ2检验，两独立样本资料实施t检验。

2 结果

2.1 实习带教前后考核成绩

    带教前，两组考核成绩比较P＞0.05，两组带教后，考核成绩，均高于实习带教前，组内P＜0.05。且研究组高于对照组，组间P＜0.05。见表1。

表1  实习带教前后考核成绩（分）

注：t、P两组带教后比较，t2、P2研究组带教前后比较，t1、P1对照组带教前后比较

2.2 满意度

研究组护生满意度高于对照组，组间数据比较P＜0.05。具体见表2。

表2  带教模式满意度[n(%)]

注：与对照组比较*P＜0.05

3讨论

临床实践属于护理和培训护士的一个非常重要的组成部分，因此，实施临床护理服务实践，可使临床教育质量得到显著提升，使卫生机构能力得以改善

[3-5]。本次研究说明，临床实习护生带教过程中应用PBL教学法，能够帮助改善理论知识、操作技能、病历分析能力，使教学干预模式满意度提高。

参考文献

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[2] 李晓，关晓光，李宝琴，等. 基于岗位胜任力的高等中医药院校公共事业管理专业人才培养体系构建 [J]. 医学与社会，2020，33（3）：130-134.

[3] 方志兴，崔楠楠，操传斌，等. 基于胜任力导向的 Mini-CEX 在临床医学本科实习教学中的应用研究[J]. 中国卫生产业，2020，17（11）：154-156.

[4] 魏春岚，柴健民，刘瑞麟，等. 以岗位胜任力为导向的医学生考核评价体系的实践和探索 [J]. 中华医 学教育探索杂志，2021，20（1）：71-75.

[5] 王晓晓，赵素红，李羽娟.情景模拟教学联合PBL教学法对儿科实习护生综合能力及临床思维能力的影响[J].国际护理学杂志，2021，40（2）：211-214.