班主任管理与德育教育

班主任管理与德育教育

陈晓丰

广东省汕头市潮阳区西胪中学

摘要：班主任管理工作是学校工作的重要组成部分，其管理好坏直接影响到班风、校风甚至学校教育教学目标的实现，而良好的管理离不开班主任的德育工作，德育教育是班主任传递给学生的正能量。

关键词：   管理    班主任    德育

班主任作为学校教学、教育中的骨干力量，从一般的科任教师上至校长可以说都当过班主任的工作，学校的德育工作是在班主任的带领下实施进行的，其地位和作用是任何人都无法替代的。因此，班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的举止言行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。做好班主任的德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证，但对我来讲还是一个考验，在现实的工作中，唯有不断摸着石头过河，与时惧进！

一.加强与科任老师的沟通

    学生来学校的目的就是学习文化知识，接受老师的教育培养，他们主要的时间是在课堂的45分钟度过，因此学生大量的问题产生于学习过程中。为了做好工作，班主任必须与科任老师进行密切的交往与沟通：

1.相互交流了解学生的思想、学习情况。

2.共同研究教育学生的思想和方法。

3.介绍自己的工作计划、安排和基本做法，并认真听取他们的意见，达到共识。

在这沟通的基础上，与级组长紧密配合，实行统一组织和管理，协调教育学生，并防止造成互相推诿、埋怨等不利于工作顺利开展等情况。首先是协助科任老师对不交作业，上课不留心听课，违反课堂纪律的同学做好帮教的思想工作。同时我在学生中注意树立科任教师的形象和威信，有意识地介绍各科任老师的优点和长处；例如班上的学生对某教师的教育和教学有很大看法和意见，并在课堂上有意吵闹甚至起老师的外号来冲撞老师，我及时地向科任老师个别反映，也配合该老师对学生进行批评教育，并引导学生要尊重老师的辛勤劳动，尊重知识，保证上课听老师讲课，下课采取正确的方法和途径向老师提出合理的建议，现在上课的纪律有了很大的进步。同时我也跟其他任课老师介绍学生群体及个体的基础与特点，帮助他们互相正确认识，不断改进教学或学习方法。这样不断形成学生、科任教师、班主任三位一体，取得较好的教育、教学效果，做到教书又育人。

二、发现学生闪光点，充分发挥作用

    用人，重在扬长避短，知人善用，用人所长，就是着眼于人的长处和优点。对于任何人，用其所长，我在接班主任的时候，对原来的班干部全部保留下来，同时注意对潜在人才的开发，细心观察、了解学生的个性特点、优点和缺点、特长与爱好。根据特长看其能否担任干部或者能担任某一方面的干部，使他们担任最能施展出自己本事和才能的职务。例如，蔡志升同学虽然纪律一般，爱讲话，但是学习较认真，个性大胆，喜欢体育运动，我就让他当了体育委员的工作，现在表现不错，又如，班里出名的“口水佬”蔡浩鑫同学，纪律散漫随意不分场合大声说话，严重影响老师讲课和同学的学习，特别在早读课表现最差，同学反映很大，在批评帮助的过程中，我发现该学生有胆量，也把班里出现的事情大胆向老师反映指出，我就跟他商量，采取以毒攻毒的方法，让他管理自习课的课堂纪律，结果他不但能管好违纪的同学，自己讲话也少了，虽然不稳定，但是班干部也觉得他进步了，我在工作中，注重开发和培养学生干部的独立工作能力。班级工作让学生干部自己去干，对班级工作也要征求他们的意见，鼓励支持学生干部在更广泛的范围内，创造地、独立地去设想和主持工作。例如副班长兼语文科代表蔡晓茵同学象个小老师，每节课前准备，督促同学拿好课本，又把上课的情况及时向班主任汇报，使老师及时掌握班的情况，有利于开展班上的工作；音乐科代表蔡舒婷、班长蔡海真两位同学大胆成功组织了“五四”演讲比赛的排练，受到学校师生的好评。让学生干部在班级舞台上充分展示自己的智慧、才能，表现其创新精神，使他们在沉思和探索中增长见识和胆识，增强自觉性和主动性。

    三、积极引导，耐心教育

    提高学生的思想认识，进行思想教育要以理服人，不能以武制人。学生中出现的思想问题，大多属于认识问题，只能采取“团结——批评——团结”的方法。因此，无论是对学生进行激励，还是帮助他们克服缺点、错误，都必须使他们内心深处明晰道理。但不能任意放纵、容忍学生的错误言行存在，而是要对错误的东西剖析得有力，说得学生心服口服，让他们自己有意识有决心去改正缺点，如果班主任不用说理方法，而是对学生采用体罚、变相体罚、罚款或训斥的方法，其结果只能是让错误的思想伪装起来不敢暴露，或是屡教不改，这都不能达到教育的目的。因此，对学生一方面要让他们敢于暴露思想，一方面要给以精神武装，对讲了错话的学生不抓辫子，而要引导他们通过认真学习、比较、反思，经过独立的思考去接受正确的思想。例如，蔡泽伟同学的违纪现象是屡教不改的，不断层出不穷，甚至班主任的课也照常讲话，但是我每次的批评，都让他有一些认识和改进，正如他自己说的一样已经改了好多，再违反纪律，自己愿意惩罚自己，真是可笑极了。

    对于学生出现的问题，如何对学生进行思想引导，我采取有课堂讲课加以渗透、班会课，个别谈话等。上学期我分别把纪律差生、学习困难生、学习中等生、学习好的学生，全部进行了一次以上的谈话，使他们在不同的方面得到不同的进步。例如蔡伟彬同学获得期末考试进步前五名，这学期选为小组长；班长蔡海真同学为人正直，品学兼优，上学期获得学校的优秀学生干部奖，期末考试成绩又有进步，这学期依然是我们班当之无愧的班长。不管采用哪种形式对学生进行思想教育，我都以“动之以情、情之以理、导之以行”的原则，力争通过每次的谈话，都收到预期的效果。

  第一：每次谈话前我都作好了必要的准备。这种准备包括认真地思考个别谈心，谈话要达到的目的是什么？这个学生的个性如何？他有什么兴趣爱好？有哪些事例易于被这个学生理解和接受？需不需要跟家长联系？谈心后离开跟老师该说什么？

  第二：要对学生有爱心，有人性化，善于同他们交知心朋友。每次与学生谈心，我尽量让学生坐小凳子在我身旁进行，谈心后拍拍他们的肩膀，有时候还跟他们握手告别，与他们亲近鼓励。只有与学生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实思想，心悦诚服地接受所讲的道理乃至忠告和批评。不过有些同学也是不讲真话的。

   第三：我注意选择适当的地址和时机谈话。例如：当我发现不同学生出现不同的思想或违纪现象时候，就要及时地进行个别谈心。个别谈心有在教室、走廊、办公室进行，也根据不同的情况采取不同的方式和态度进行，使学生感到严肃，用安静、肃穆的气氛使对方知道问题的严重性，从而认真地思考，也可以有意识地让学生感到很轻松，在漫步闲聊中，摸清学生的心理活动和思想状况。从而达到教育的目的，多给他们亲切感。

   第四：谈话的合理和语言艺术。个别谈心，要注意由浅入深、由远及近、由异及同的循序渐进的方式。要讲究语言艺术，力求做到鲜明、生动、准确，有逻辑性、知识性和感染力。例如，蔡庆乐同学是个单亲家庭，任性，不满家人严格要求，对家人长辈粗言烂语，破口大骂，态度极差，我采取是细心引导，耐心说服，一针见血指出她的态度问题，经过多次的反复开导，使她慢慢的端正了思想，不断改变了对家人的看法。

人的思想构成复杂，思维活跃，因此学生德育教育工作是个复杂的系统工程，需要研究解决这个复杂的工程，不仅是我们这些年轻教师的使命，更有赖于我们向有经验的教师请教、以巩固、提高、完善自己。

参考资料：

《青春岁月》2011年22期   班主任如何在班级管理中开展德育教育——张琳

《考试（教研版）》2012年07期  德育工作班主任管理中的优化措施分析——袁敏

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