广东省汕头市潮阳区西胪中学
摘要:班主任管理工作是学校工作的重要组成部分,其管理好坏直接影响到班风、校风甚至学校教育教学目标的实现,而良好的管理离不开班主任的德育工作,德育教育是班主任传递给学生的正能量。
关键词: 管理 班主任 德育
班主任作为学校教学、教育中的骨干力量,从一般的科任教师上至校长可以说都当过班主任的工作,学校的德育工作是在班主任的带领下实施进行的,其地位和作用是任何人都无法替代的。因此,班主任在日常生活中和学生接触最多,是学生效仿、学习的直接对象,班主任的举止言行,都会给学生留下深刻的印象,对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。做好班主任的德育教育工作,是班主任工作的基本内容,也是班主任工作的重要保证,但对我来讲还是一个考验,在现实的工作中,唯有不断摸着石头过河,与时惧进!
一.加强与科任老师的沟通
学生来学校的目的就是学习文化知识,接受老师的教育培养,他们主要的时间是在课堂的45分钟度过,因此学生大量的问题产生于学习过程中。为了做好工作,班主任必须与科任老师进行密切的交往与沟通:
1.相互交流了解学生的思想、学习情况。
2.共同研究教育学生的思想和方法。
3.介绍自己的工作计划、安排和基本做法,并认真听取他们的意见,达到共识。
在这沟通的基础上,与级组长紧密配合,实行统一组织和管理,协调教育学生,并防止造成互相推诿、埋怨等不利于工作顺利开展等情况。首先是协助科任老师对不交作业,上课不留心听课,违反课堂纪律的同学做好帮教的思想工作。同时我在学生中注意树立科任教师的形象和威信,有意识地介绍各科任老师的优点和长处;例如班上的学生对某教师的教育和教学有很大看法和意见,并在课堂上有意吵闹甚至起老师的外号来冲撞老师,我及时地向科任老师个别反映,也配合该老师对学生进行批评教育,并引导学生要尊重老师的辛勤劳动,尊重知识,保证上课听老师讲课,下课采取正确的方法和途径向老师提出合理的建议,现在上课的纪律有了很大的进步。同时我也跟其他任课老师介绍学生群体及个体的基础与特点,帮助他们互相正确认识,不断改进教学或学习方法。这样不断形成学生、科任教师、班主任三位一体,取得较好的教育、教学效果,做到教书又育人。
二、发现学生闪光点,充分发挥作用
用人,重在扬长避短,知人善用,用人所长,就是着眼于人的长处和优点。对于任何人,用其所长,我在接班主任的时候,对原来的班干部全部保留下来,同时注意对潜在人才的开发,细心观察、了解学生的个性特点、优点和缺点、特长与爱好。根据特长看其能否担任干部或者能担任某一方面的干部,使他们担任最能施展出自己本事和才能的职务。例如,蔡志升同学虽然纪律一般,爱讲话,但是学习较认真,个性大胆,喜欢体育运动,我就让他当了体育委员的工作,现在表现不错,又如,班里出名的“口水佬”蔡浩鑫同学,纪律散漫随意不分场合大声说话,严重影响老师讲课和同学的学习,特别在早读课表现最差,同学反映很大,在批评帮助的过程中,我发现该学生有胆量,也把班里出现的事情大胆向老师反映指出,我就跟他商量,采取以毒攻毒的方法,让他管理自习课的课堂纪律,结果他不但能管好违纪的同学,自己讲话也少了,虽然不稳定,但是班干部也觉得他进步了,我在工作中,注重开发和培养学生干部的独立工作能力。班级工作让学生干部自己去干,对班级工作也要征求他们的意见,鼓励支持学生干部在更广泛的范围内,创造地、独立地去设想和主持工作。例如副班长兼语文科代表蔡晓茵同学象个小老师,每节课前准备,督促同学拿好课本,又把上课的情况及时向班主任汇报,使老师及时掌握班的情况,有利于开展班上的工作;音乐科代表蔡舒婷、班长蔡海真两位同学大胆成功组织了“五四”演讲比赛的排练,受到学校师生的好评。让学生干部在班级舞台上充分展示自己的智慧、才能,表现其创新精神,使他们在沉思和探索中增长见识和胆识,增强自觉性和主动性。
三、积极引导,耐心教育
提高学生的思想认识,进行思想教育要以理服人,不能以武制人。学生中出现的思想问题,大多属于认识问题,只能采取“团结——批评——团结”的方法。因此,无论是对学生进行激励,还是帮助他们克服缺点、错误,都必须使他们内心深处明晰道理。但不能任意放纵、容忍学生的错误言行存在,而是要对错误的东西剖析得有力,说得学生心服口服,让他们自己有意识有决心去改正缺点,如果班主任不用说理方法,而是对学生采用体罚、变相体罚、罚款或训斥的方法,其结果只能是让错误的思想伪装起来不敢暴露,或是屡教不改,这都不能达到教育的目的。因此,对学生一方面要让他们敢于暴露思想,一方面要给以精神武装,对讲了错话的学生不抓辫子,而要引导他们通过认真学习、比较、反思,经过独立的思考去接受正确的思想。例如,蔡泽伟同学的违纪现象是屡教不改的,不断层出不穷,甚至班主任的课也照常讲话,但是我每次的批评,都让他有一些认识和改进,正如他自己说的一样已经改了好多,再违反纪律,自己愿意惩罚自己,真是可笑极了。
对于学生出现的问题,如何对学生进行思想引导,我采取有课堂讲课加以渗透、班会课,个别谈话等。上学期我分别把纪律差生、学习困难生、学习中等生、学习好的学生,全部进行了一次以上的谈话,使他们在不同的方面得到不同的进步。例如蔡伟彬同学获得期末考试进步前五名,这学期选为小组长;班长蔡海真同学为人正直,品学兼优,上学期获得学校的优秀学生干部奖,期末考试成绩又有进步,这学期依然是我们班当之无愧的班长。不管采用哪种形式对学生进行思想教育,我都以“动之以情、情之以理、导之以行”的原则,力争通过每次的谈话,都收到预期的效果。
第一:每次谈话前我都作好了必要的准备。这种准备包括认真地思考个别谈心,谈话要达到的目的是什么?这个学生的个性如何?他有什么兴趣爱好?有哪些事例易于被这个学生理解和接受?需不需要跟家长联系?谈心后离开跟老师该说什么?
第二:要对学生有爱心,有人性化,善于同他们交知心朋友。每次与学生谈心,我尽量让学生坐小凳子在我身旁进行,谈心后拍拍他们的肩膀,有时候还跟他们握手告别,与他们亲近鼓励。只有与学生建立起融洽的感情,心心相印,推心置腹,才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实思想,心悦诚服地接受所讲的道理乃至忠告和批评。不过有些同学也是不讲真话的。
第三:我注意选择适当的地址和时机谈话。例如:当我发现不同学生出现不同的思想或违纪现象时候,就要及时地进行个别谈心。个别谈心有在教室、走廊、办公室进行,也根据不同的情况采取不同的方式和态度进行,使学生感到严肃,用安静、肃穆的气氛使对方知道问题的严重性,从而认真地思考,也可以有意识地让学生感到很轻松,在漫步闲聊中,摸清学生的心理活动和思想状况。从而达到教育的目的,多给他们亲切感。
第四:谈话的合理和语言艺术。个别谈心,要注意由浅入深、由远及近、由异及同的循序渐进的方式。要讲究语言艺术,力求做到鲜明、生动、准确,有逻辑性、知识性和感染力。例如,蔡庆乐同学是个单亲家庭,任性,不满家人严格要求,对家人长辈粗言烂语,破口大骂,态度极差,我采取是细心引导,耐心说服,一针见血指出她的态度问题,经过多次的反复开导,使她慢慢的端正了思想,不断改变了对家人的看法。
人的思想构成复杂,思维活跃,因此学生德育教育工作是个复杂的系统工程,需要研究解决这个复杂的工程,不仅是我们这些年轻教师的使命,更有赖于我们向有经验的教师请教、以巩固、提高、完善自己。
参考资料:
《青春岁月》2011年22期 班主任如何在班级管理中开展德育教育——张琳
《考试(教研版)》2012年07期 德育工作班主任管理中的优化措施分析——袁敏
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