基于幼儿个性健康发展的幼教引导自主游戏教学实践

基于幼儿个性健康发展的幼教引导自主游戏教学实践

贾静

潍坊新华幼儿园 山东省潍坊市奎文区  261041

摘要：《3~6岁发展指南》中指出：幼儿阶段是幼儿各方面发展的重要时期，要结合幼儿的实际发展情况进行游戏活动，教师要有意识的引导幼儿进行自主游戏，从而促进幼儿的个性健康发展，让幼儿游戏的价值充分的发挥出来，不仅保证了幼儿足够的游戏时间，并且幼儿多方面的能力得到发展，培养幼儿的团队协作能力以及动手能力等。本文就基于幼儿个性健康发展的幼教引导自主游戏教学实践做出了详细的论述，供相关部门参考和借鉴。

关键词：个性健康发展  自主游戏  教学实践

前言：幼儿教育作为整个教育系统的基础，在我国教育界的关注度不断提升。通过幼儿教育，能够有效培养幼儿的语言表达能力，运动能力，主动探究学习的能力等，让幼儿在快乐积极的氛围中与同伴一起学习各项技能，茁壮成长，为以后的中小学教育打下良好的基础。幼儿阶段所接受到的教育能作用到人一生的发展中，因此教师在游戏中需要引导幼儿进行自主游戏，在游戏中交往，在游戏中成长，从而锻炼自己的表达能力和同伴交往能力，为幼儿营造良好的学习氛围，促进幼儿健康成长。

一、幼儿自主游戏的重要性

幼儿自主游戏的开展可以充分发挥幼儿天生活泼的性格，激发他们的主观能动性，又可以锻炼幼儿的领导能力和实践能力，同时对于幼儿长大之后个人的情绪、生活以及生活能力也会有质的发展。并且自主游戏可以让幼儿在游戏中处理自己遇到的问题，同伴之间的沟通和交流也会增加，对于幼儿的表达能力提升也有显著的作用。

幼儿在游戏中难免会遇到一些问题，甚至有时候不知道如何开展下去，这时候教师要选择适当的时机介入游戏，帮助指导幼儿，用引导的方式帮助幼儿顺利的将游戏开展下去，促进幼儿的个性健康发展。幼儿在自己与同伴进行的团队游戏中，可以积极学习其他小朋友的积极行为，知道哪些行为是不正确的，模仿好的行为，这对于幼儿在这一阶段的发展来说都是非常重要的。

在幼儿园游戏中，不是简单的滑滑梯、走独木桥，我们也要开展一些团队游戏或者是混龄游戏，我们会经常发现很多幼儿不敢说，或者是不愿意说，可能他们对老师有一种恐惧，这时候如果开展自主游戏，幼儿就会慢慢的锻炼自己的表达能力，让幼儿鼓起勇气和自己的同伴交流，这样有助于幼儿自信心的增强。这就要求教师在设计游戏的时候可以设计不同的游戏，让每个孩子都能够参与进来，帮助幼儿克服在游戏中出现的困难，增强幼儿的自信心。

二、幼儿园自主游戏中存在的问题

2.1可供幼儿游戏的场地问题

可供幼儿玩耍的环境，主要表现在游戏场地的不足，幼儿园的可使用空间有限，除了教室以外，留给孩子们娱乐和游戏的场地可想而知，这都在一定程度上影响幼儿园游戏活动的开展；游戏活动需要给幼儿提供足够的游戏场地和空间，对于户外活动丛林野战区来说，孩子们需要进行玩耍自主的游戏，除了要提供足够的游戏设施以外，游戏的场地也是一个重点，但是对于目前有的幼儿园来说，他们的场地比较少，对于供幼儿游戏的场地也比较的少，这就导致在进行户外活动时幼儿的天性没办法得到足够的发挥，可能会由于游戏场地的问题，影响到孩子自主游戏的开展，教师的指导也没有发挥作用。

2.2游戏活动的材料不充足

对于有的幼儿园来说，幼儿园中让幼儿进行游戏活动的材料并不充足，有的幼儿园对于可供孩子游戏的材料和种类并不充足，孩子在玩的时候经常出现没有材料玩的情况。比如说树梯，在户外活动中，教师要注意能够为幼儿准备充足的树梯，让幼儿都可以体验这一快乐，而且在这一过程中，还能够锻炼幼儿的胆量，要注意在制作树梯时要牢固，进而保证幼儿游戏的安全性，对于一些轮胎或者是其他的游戏设施，也要准备充分，能够让幼儿多方面的感受到游戏的快乐。但是目前有的幼儿园在开展一些户外活动时，为了保证幼儿的安全，他们会选择提供少量的游戏设施，让少量的幼儿感受到这游戏。这种方式，其实限制了幼儿多种能力的发展，也不利于孩子在游戏中体验到快乐。

2.3教师控制游戏的开展和进行

在幼儿游戏活动中，游戏的主体应该是幼儿，让幼儿在自主、轻松的环境下开展游戏，但是从目前幼儿游戏的开展活动时我们发现，很多教师对于幼儿游戏的要求限制比较多，对于一些角色游戏，还会制定谁是什么角色，完全忽视了游戏的自主性，这样教师干涉的太多，其实就会影响幼儿对游戏的积极性。还有的教师会严重限制幼儿活动和游戏的时间，所以幼儿会出现没玩够或者是没解决问题的情况，时间久了幼儿的游戏积极性降低，个性也无法得到健康发展。

三、基于幼儿个性健康发展的幼教引导自主游戏教学实践

3.1正确的操作指导

在教师的引导下幼儿进行自主游戏离不开教师的正确引导，因此在游戏开始之前，教师要向幼儿说明游戏的规则，不管是哪一种游戏，都需要幼儿按照规则来开展，但是在活动中很多幼儿会发现更有趣的游戏方式，这时候教师也不要干涉，而是要鼓励，在这一过程幼儿的思维能力和想象力都得到了进一步的发展。在游戏中如果出现了问题，幼儿无法解决，这时候需要教师介入，帮助幼儿解决，但是解决的主体还是幼儿，在这样的游戏环境下促进幼儿个性健康发展。

3.4设置自主操作环节，提高幼儿的动手实践能力

在开展游戏时，要给予幼儿足够的自主游戏和动手操作的时间。例如：在用橡皮泥进行游戏时，教师可以先教幼儿怎么制作一个小鸭子，小鸭子的每个部位是什么颜色，教师可以进行指导，如果制作也可以通过言语和自己的亲身教学来让幼儿学会，这时候教师可以介入这样一个情境：小鸭子妈妈带着鸭宝宝们在河里游泳，我们还需要做什么呢，这时候教师可以给幼儿足够的时间，让幼儿发挥自己的想象力来制作其他的道具，包括河流、小鸭子、树等，我们会发现，幼儿通过自己的想象创作出来的作品会让我们非常惊喜，在这一过程中幼儿的个性得到了发展。

3.5发挥混龄游戏的优势

无论什么事情循序渐进，有序可循才能长久进行。混龄游戏在目前幼儿园游戏中被广泛应用，混龄游戏的开展也可以让幼儿跟着哥哥姐姐们学到平时中所学不到的东西，还可以培养大幼儿谦让、尊重等的品质；在游戏开始之前，教师要注意做好充足的准备和计划，对于在游戏中可能出现的问题也要提前进行预设，对于游戏的设施和道具要准备充分，保证幼儿可以全身心参与其中，在游戏开始之前，可以进行分组，一个大孩子带一个小孩子的方式，让大孩子有长大的“成就感”，让小孩子有长大的“欲望”，这样会让整个游戏的开展更有效率。并且在逐渐的通过发现问题，改进问题，最终让整个游戏起到促进幼儿成长，实现户外游戏深度学习，促进幼儿的全面发展。

在进行“老鹰捉小鸡”的游戏时，可以让大孩子当做鸡妈妈和老鹰，小孩子跟在大孩子后面，大孩子通过自己的努力去保护自己的“宝宝”，老鹰也要结合自己的努力去获得自己的食物，这一角色安排可以让鸡妈妈明白要在生活中学会照顾比自己小的弟弟妹妹，也可以让老鹰知道在自己学习和生活中要凭借自己的努力获得自己想要的。这就让游戏的教育效果大幅提升上来。

四、总结

综上所述，幼儿自主游戏的开展对于促进幼儿个性方面的发展具有深远的影响，因此教师要积极引导游戏开展自主游戏，在合适的时机介入游戏，保证游戏的顺利开展，让游戏的优势发挥出来，促进幼儿的健康快乐成长。

参考文献：

[1]李彦莹. 浅谈如何在自主游戏中促进幼儿个性的发展[C]//天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编（4）.[出版者不详],2020:13.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.063552.

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[3]卢迎新. 幼儿园自主游戏中教师有效介入研究[D].山东师范大学,2016.