关于高中数学微课教学的策略研究

关于高中数学微课教学的策略研究

张守峰

山东省宁阳县第四中学 山东省泰安市 271400

摘要：基于新课改背景下，再加之信息技术的飞速发展，数学应用范围越发广泛。高中数学知识涵盖面广，涉及平面向量、椭圆以及函数等知识。新课改对高中数学教学提出了更高标准的要求。为了积极响应新课改要求，教师需要持续不断地改进与创新教学方法，而微课的产生与应用为高中数学教学提供了新的思路与方向。教师可以将教学内容录制到多媒体视频中，使教学互动与教学反思实现有机融合，在充分尊重教材的基础上，打造宽松愉悦的教学氛围，促使高中数学教学效率得到显著提高。

关键词：新课改；高中数学；微课；教学目标

引言

随着教育改革进行过程中，有效的课堂教学作为素质教育中的重要内容，需要教师给予相应重视，高中数学课程有效开展的关键是教师可以构建出符合学生特点的教学方式。教师在高中数学课堂上应用微课技术，能有效改变传统课堂教学中教师主导的教学形式，丰富学生课堂学习感受，为学生建立一个质量更高的学习环境，实现教学理念的落实，有效培养学生独立思考的能力。

1结合重难点制作微课,提高课堂教学有效性

高中数学教学中有着较多的重难点,为保证教学的有效性,教师应合理运用微课教学,结合重难点制作微课视频.高中数学中的内容抽象性较强,对学生的几何想象能力、思维抽象能力等要求更高,学生在学习中也会遇到一些挫折和问题,而这些难度并不是平均分配的,而是有所侧重.教师在教学中应结合教学经验和学生学习实情,挑选出教学内容中的重难点知识,单独归纳出来并制作微课视频,以便开展专项讲解,帮助学生突破重难点.例如以高中数学必修一《函数的奇偶性》教学为例,学习本课之前,学生已经接触了一次函数、正比例函数、反比例函数与二次函数,通过图象直接观察,能够轻松发现其中的对称性,但学习难点在于如何将具体的函数一般化,总结出其中的规律,并用符号语言进行表达.教师可以借助微课辅助教学,备课期间先利用信息技术搜集相关内容,课堂中通过几何画板的形式向学生展示多个函数图象,引导学生重点观察函数图象并说一说具有哪些特征、反映了函数哪些方面的性质.学生通过观察后有可能回答到单调的关系,这是对刚学习完内容的应用,教师则可以利用微课展示更多关于y轴对称,而单调性不同的函数图象,并明确指出本课的探究目的是研究具有一定对称性函数图象的规律.学生通过观察实例,类比函数单调性的研究思路,对函数奇偶性有初步的感性认识.如此一来,教师将复杂抽象的函数图象以更加生动、形象的方式展示出来,学生通过学习不仅可以提高自身的观察能力与思考能力,还能对教材知识点产生更深层次的理解.值得注意的是,微课时间较短,但包含着丰富的知识点,具有较高的教育意义与教学价值,教师在教学中应合理运用微课来吸引学生的注意力,并针对教学重难点分解庞大复杂的教学任务,以点带面,逐渐引导学生构建完善的知识体系,与传统教学手段相比,微课教学能让学生对知识点留下更深刻的印象.

2应用微课优化数学导入，激活学生学习动机

除预习环节之外，课堂导入也是微课在高中数学教学中的主要应用场景。数学课堂导入追求的是导趣、导思和导学，以往教师揭示新课过于平铺直叙，无法真正唤起学生的思维活力。鉴于微课的直观性和趣味性，教师必须注重应用微课优化数学课堂导入，根据课程内容汲取丰富的信息源，为学生创设声色俱佳的微课情境，引导学生围绕微课情境展开课堂讨论，从中抽象出课程知识点，营造热烈的课堂气氛，从而激活学生学习动机。教师在数学课堂导入中应用微课时，应该针对课程知识和导入需要，优先采集具象化、生活化的多媒体材料，设计数学导入微课件。如在数学图形类课程中，学生一般对图形特点理解较为吃力，教师可以在互联网平台，收集和教材图形相关的生活实物图，编辑成PPT在微课播放给学生，引导学生观察微课中的实物图形特点，设置问题启发学生为实物图形分类。学生准确分类后，教师再让学生用自己的语言描述实物图形特点，对照教材了解课程图形的标准概念。通过直观的微课导入情境创设，使学生深刻认知图形特点，并产生强烈的学习动机。再如，在数学立体图形教学导入阶段，教师还可以收集立体图形三维透视动画，制作flash形式的微课件展示给学生，同时搭配演示实物立体模型，引导学生结合三维透视动画和实物模型，合作概括总结立体图形特征。学生明确图形特征后，教师再设问让学生列举生活周边的图形实例，在透视动画微课的支持下，学生空间观念得到发展，深入探究数学新课的兴趣更浓。

3利用微课加强学生复习，巩固学生对知识的记忆

课后复习是巩固加深学生记忆的重要渠道，更是高中数学教学不可或缺的环节。课后复习指的是教师课上讲解完教学内容之后，学生对所学知识进行复习与回忆，找到自己不会、不懂、不明白的问题以巩固对已学知识的掌握。教师将课上传授的内容制作到微课视频中，并及时提供给学生进行课后复习，能够起到查漏补缺的作用，为教学目标的达成提供强有力的保障。因此，教师可以将微课应用于课后复习环节中，在帮助学生提高复习效率的同时，让学生利用微课视频解决自己对知识的疑问，从而逐步提升学生思考、解决数学问题的能力，还能促进学生数学逻辑思维的发展。在“数列”课程教学中，涉及的知识点较为琐碎，而且问题解答的过程相对来说比较烦琐，这就需要学生做好课后复习工作，在复习课上所学知识的同时，自主完成错位相减法、裂项法的学习，并借助微课对知识点进行总结，从而有效节省记笔记的时间。教师可以将有关教学内容的微课件上传至班级博客之上，以便学生随时随地完成对相关知识的复习，同时学生还能在博客中提出自己的疑问，并与同学、教师展开双向交流与探讨，这不仅有助于学生养成自主学习的良好习惯，还能切实提升学生复习的有效性。

4积极探索“微课”实践教学

在今天的社会发展中，资讯科技成为了主流，而信息技术的迅猛发展，更是引起了各界人士的广泛重视。“微课”是一种有效的学习方式，它对教师的要求也很高，所以，在平时的教学中，要密切关注学生的心理活动，并与他们进行沟通，从而更好地理解他们的实际想法，为“微课”的开展奠定基础。要实现这一目标，就要不断地营造与现实相适应的教学情境，让学生在课堂上真正地投入到学习中去，并对所学的内容进行详细的分析。“微课”能让学生在很短的时间里掌握数学知识，突出“微课”的优势，并能提高学生的学习兴趣。在“基础立体几何”的教学中，教师们可以通过视频详细地把问题归类，然后由易到难。同时，教师还可以通过“微课”中的视频，将教材中的内容与教学设计中的例子相结合，使学生对数学的兴趣、对数学的积极思考，使教学质量得到迅速提升。

结语

微课作为新型的教学方式，能够有效整合网络资源，提高课堂教学趣味性，保障学生学习质量，在培养学生自主学习能力的同时，养成良好的数学学习习惯，对于构建高效数学教学课堂有重要的意义。但是教师还需注意到微课应用过程中存在的问题，对微课实践内容进行相应的探究，提高教师和学生之间的交流频率，提高数学的教学水平。

参考文献

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[2]鲁友栋.借助微课促进高中数学课堂教学的策略探究[J].考试周刊,2021(90):70-72.

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