高中音乐学科核心素养引领下的大单元教学设计研究

高中音乐学科核心素养引领下的大单元教学设计研究

曾群艳

清远市第三中学  广东清远   511500

摘要：核心素养是教育改革中的热词，强调的是对学生的教学目标，由单纯的教学知识转变为教学德、智、体、美、劳等多方面的内容，提升学生综合素质能力，培养学生的核心价值观，实现学生在身心素质和能力上提升，为学生在之后的发展和培养学生的能力提供方向。核心素养是当下教育界发展的风向标，是教育改革中所遵循的一大重点目标。我国在教育改革中强调对学生的核心素养发展，强调了培养学生的全方面素质，培养全面发展的人，音乐作为塑造人灵魂的工程师，在音乐层面上对学生进行教学可以有效的获得培养，学生在音乐层面上的素质以及通过音乐这一素质背后，所能培养学生对美的欣赏以及道德等内容的认知和基本素质的提升，有效地带动了学生在核心素养层面上的提高，因此，在高中教学层面对学生的音乐课程内容设计则变得十分重要。

关键词：高中教育；音乐学科；核心素养；教学设计研究

引言

面对培养全面发展的学生这一要求，核心素质更多的是培养学生的做人人品以及相关的素质能力，这要求对学生要具备全面的认知，对学生的基本素养培养，一方面强调了在知识领域的获取能力，另一方面也强调了要培养学生对美的认知能力以及道德素质和修养，这些能力是无法让学生在基础性的学科学习过程中获得的，基于此，在高中的教学目标设计中，就应当将培养学生的音乐审美能力加入教学设计方案中，高中音乐的教学设计可以有效的培养学生的核心素养，同时在进行教学设计的过程中，也可以将核心素养在教学设计的过程中进行贯穿，以实现对学生在审美能力以及基础素质能力等层面上的提升，更好地培养学生的综合素质，实现学生的全面发展。

一、关于核心素养

核心素养是教师在进行教育阶段，学生在受到教育的阶段形成的一种在个人的发展过程中与个人发展相匹配，培养个人的综合素质，学习能力以及在进行社会发展中所必须具备的品格，核心素养更多的是培养学生的基础知识，基本技能，同时又应当在基础知识，基本技能的基础之上来提升学生的思想道德素质和相关人品，更好的为学生在未来的发展打下坚实的基础，实现学生在未来发展过程中呢力的飞跃。在现代教育中，音乐是培养学生思维方式，培养学生审美能力，提升学生学习思维的重要课程，音乐教学除了要体现音乐课程的价值，在教学的过程中也要培养学生的思维方式，才能更好的使学生融入到社会，具备终身学习的能力，因此，音乐教学的重要性则在其中有所凸显。

二、核心素养引领下的音乐学科教学设计

对音乐这一学科进行教学设计，首先要体现出音乐这一学科具体知识的主体性内容，还要在具体性知识的基础之上实现让学生跨学科、跨情境的知识和技能的习得，即在满足学生基础性的学习能力基础之上，还需要为学生在其他学科领域的学习以及基本生活需要个人发展需求上进行能力的培养，因此教师在进行教学的过程中要灵活的运用各类教学资源，以提高课堂的有效性。

（一）对学科知识进行整合，形成大单元教学模式

知识的整合有利于学生进行整体性的学习和记忆，也有利于教师根据知识掌握情况对部分知识内容进行重复性教授，实现学生以最高的效率学习相关的知识，实现学习结果的最大化，在学生学习的过程中，教师可引导学生运用各种思维，不同角度来审视知识，这也是学科整合过程中的优势所在，利用大单元的教学模式，可以有效的培养学生的认知能力和学习能力。可以打破学生的框架，实现知识的迁移，培养学生的发散思维，拓宽学生的视野。这一点尤可在音乐这一学科中进行，体现学生通过对音乐的节奏的感知，乐曲的旋律的认知，引发学生的思维发散，实现学生对其他科目的联想，例如可以通过音乐与语文的内容进行衔接，在古文的唱调中的魅力，在音乐中感知古文的优美。在对节奏讲解时，无论用哪种形象的比喻或图形，都离不开数字。所以最直接、最直观的方法就可以用数学题代替。如，X时值为1拍，X时值为半拍，那么X在1拍中需要响几下？很直观的换算，再加上音响上的示范，他们很容易理解，并且从音乐课堂中感知数学的乐趣，学生们会发现，原来音乐课也是需要动脑的，而不仅仅是用来听音乐的。这种对知识整合性的学习，可以有些的提升学生多只是的认知能力和理解能力，在音乐课程教授的计划中，加强整合，实现学生的成长。

（二）运用生活经验引入课堂教学

学生在日常中的生活经验是进行音乐课的课堂教学中的重要资源，在进行音乐课的课堂教学中，将学生的生活经验作为借鉴性的资源，让学生通过自身的经验进行紧密的结合，使音乐教学的相关内容与学生的生活密切相关，增强学生的熟悉感，使学生更愿意进行音乐课堂的内容学习，也可以由老师让学生讲出或分享自己喜欢的音乐，大多数学生会喜欢当下流行的各类通俗类音乐，例如周杰伦，林俊杰等等。而这些音乐中的旋律和曲调也是教师可以对学生进行教授的内容，可以有效的提升学生对音乐的认知和理解能力，实现学生的成长。通过加强与学生实际生活的联系，让音乐的课堂更具有趣味性，也更增添熟悉感，实现与学生的互动，也可以将音乐课程的内容以单元化的形式与学生的经验进行现实性的整合，实现学生在学习的过程中由自身所熟悉的内容为开端，加深学生学习的兴趣性，提升学生学习积极性。

（三）利用互联网技术增添音乐课堂魅力

当下的时代发展是互联网更新换代的时代，也是信息化技术不断涌入的时代，在各行各业都能看到信息化技术、智能化技术的应用，教学领域更是不例外，音乐课堂更是需要互联网技术的引入，运用多样化的教学手段，提升学生学习的积极性，增添学习的趣味，实现学生的主动学习，让学生在学习的过程中成长，音乐课堂也可以使用一系列信息化技术发展下的新式教学工具，丰富教学手段，如慕课、翻转课堂、微课、ppt的制作等等。这些教学手段可以巧妙地将音画融合，促进学生积极体验音乐，感受音乐课堂之魅力。

（四）开展小组合作学习，增强自主学习能力

小组合作学习可以促使小组的学习性增强，小组成员更加会积极主动地参与到学习的过程中，在教学的过程中，教师可以提出某一音乐的主题由小组的同学在进行自主的思考和交流中合作探究，激发学生的创造力，例如在学习《黄河大合唱》这一音乐时，可以由学生组成小组的形式，查找这首歌曲背后的历史，了解旋律中蕴含的意境，合作探讨，进行小组合作联系，选择多重方式表达音乐的感情，旋律等等内容，实现学生再主动学习中成长。

结语

综上所述可以看出，在音乐教学中不仅仅涉及音乐本身，还与其他学科相连接，这也与学生的核心素养相呼应，即在学生的知识层面和道德素养层面都进行了塑造和培养，实现学生的成长，音乐不仅仅让学生学习相关音乐知识，更在学习的过程中培养学生审美能力以及提升了学生对自身灵魂的升华，音乐的学习正是如此，通过音乐塑造一个学生的素养，实现学生真正的成长。

参考文献：

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