挖掘革命资源，强化革命教育——谈小学语文强化革命教育的策略

挖掘革命资源，强化革命教育——谈小学语文强化革命教育的策略

张宇静

广东省清远市连山壮族瑶族自治县福堂中心小学 513200

新课程改革更加关注学生语文学科核心素养的培养。小学语文教学不仅仅承载着汉语言文学教育的重任，也担负着立德树人的教育责任。小学语文统编教材中有很多革命题材的课文。这些课文内容充分体现了革命先烈的斗争精神，不断鼓舞着中华儿女的斗志，充分表达了爱国情怀，并且能够弘扬社会正能量。如何充分利用教材中的革命资源，强化革命教育，以完成小学语文的革命教育使命，是当前小学语文教师面对的重要课题。

一、小学语文强化革命教育的必要性

革命教育作为小学语文教学的重要内容，对于中国红色文化的传承、小学生爱国主义情感的培育、坚韧意志的培养等有着非常重要的作用。具体表现如下：

（一）传承中国红色文化

小学语文教材中的革命题材，都是经过精心挑选的，无论是从文本表达形式，还是从思想内容上，都是中国红色文化教育的精品。小学语文革命教育的实施，能够促进学生对于中国的红色文化有更加深入的了解与认知，并通过对革命文化的深度体验，真正感受到中国传统红色经典文化的魅力，从而在学习中完成对中国红色文化的传承，从而促进小学生的文化自信心。小学语文教材中的革命题材课文，往往是以主题单元的形式出现。

例如，在学习四年级上册“家国情怀”主题单元的时候，教师就通过主题阅读活动的开展，引领学生对于家国情怀主题进行了课内外阅读的统一。学生通过对该类主题的阅读体验。对于中国的红色文化所弘扬的精神、所传递的情怀有了更加深入的了解，从而大大促进了中国红色文化的校园传承。

（二）促成学生坚韧意志

革命资源中蕴含着中国共产党为新中国成立而流血牺牲、坚韧不拔的奋斗精神与品质。这些恰恰是新时代小学生的品德构成中所缺乏的。通过在小学语文教学中开展革命教育，小学生被革命先烈身上的坚韧意志与品质所感染，从而能够促成学生坚韧意志的养成，促进小学生思想品德水平的提高。

例如，在学习《千年梦圆在今朝》一文的时候，学生们对于革命时期大无畏的革命精神有了较为深入的体会，从而联系现实生活，对于自己所遇到的生活困难进行了反思。在这样的激励之下，促进了小学生坚韧意志的养成，从而为学生的全面发展与综合素养提升，做出了贡献。

（三）奠定文化背景感知

革命教育资源不仅仅是单个的革命故事或者是革命情感的传递，也承载着中国共产党的奋斗历史。学生学习的过程，也是一个搜集与教材相关资料的过程，这个过程中学生的主体积极性提高，对于中国的革命文化背景有了较为深入的认知，从而丰富了学生的文史阅历与体验。

例如，在学习《狼牙山五壮士》一课的时候，教师就通过相关材料搜集比赛的形式，看看哪个同学搜集的资料最多，最有价值，对表现好的学生大家赞扬，将学生的材料搜集成果进行展示。这些都大大增强了学生对于革命文化背景的感知，从而较好的完成了革命教学任务。

二、革命教育在小学语文教学中的落实策略

（一）渗透革命历史，强化背景感知

在小学语文革命教学策略的实施过程中，教师对于教材中的革命题材课文内容，教师可以指导学生根据课文故事背景，在网上搜集相关历史信息资源，增强学生的学习主动性。

例如，在学习《青山处处埋忠骨》一课的时候，教师就为学生提出了这样的预习任务：“课文中的内容发生了哪个年代？在那个年代，我们国家处于一种什么样的境遇之下？”这样的预习任务要求，为学生进行学习资源的搜集与整理提供了广阔的空间。同时，在课堂上，教师可以对所教学内容进行多媒体呈现，通过音乐、图片、视频等形式，将课文内容形象化，激发学生的学习热情，从直观上对学生形成感官的冲击，以强化学生对于革命背景的感知。

（二）渗透革命情怀，培养坚定意志

在革命教学中，教师要充分挖掘革命资源中的教育元素，引领学生去反思、去深思、去体验、与探寻，将革命年代的生活状态与革命先烈所表现出来的坚定意志与新时代相结合，将小学语文革命教学与学生的理想信念教育、坚强意志品质教育结合起来，真正发挥语文学科的德育教育功能，为小学生坚定意志品质的培养，做出积极贡献。

例如，在学习《七律·长征》一课的时候，教师通过多媒体的形式，播放了长征的影视片段，学生通过对毛泽东同志在长征途中三次落泪的场景的观看，对于长征中红军战士的牺牲有了切身的体会。播放影视片段的过程，也是渗透革命情怀的过程，引发情感共鸣的过程，在这个过程中，小学生对于长征的艰苦有了较为深刻的体会。为学生革命情怀的激发与坚定意志的培养，创造了条件。

（三）延展文化故事，深化革命情感

教师在语文教学中，要充分利用好革命资源，将革命教学题材进行延展，通过阅读、写作教学形式的开展，延展革命文化故事，深化学生的革命情感。

例如，在学习《金色的鱼钩》一课的时候，教师就提出了这样的问题：“各位同学应该都没有体会过饥饿的感受，我们生活在物质资料充裕的今天，吃穿住行都达到了较高的水平，这样的生活是怎么来的？是革命先烈用生命与鲜血换来的。”结合课文内容，结合同学们自己的生活体验，请同学们写下自己的学习感想。这样的教学引领使得学生对于课文中的故事背景有了更加全面的认知，并通过反思自己的生活，对于课文的主题思想有了自己的体会与想法。

小学语文革命教育教学策略的实施过程中，教师要充分挖掘革命教育资源的价值，与学生一起搜集资料，并在教学情境的创设、探究问题的提出等方面下功夫，将学生的思想品德发展与革命教育内容相融合，通过多样化的形式，调动学生的学习积极性，注重学生的学习感想与情感体验的把握，以促进小学语文革命教学质量的提高，让革命文化资源的价值最大化发挥出来，为学校立德树人教育目标的实现，为新时代小学语文教学目标的实现，做出自己的一份贡献。

参考文献：

[1]王芳.小学语文革命文化题材课文教学定位和策略优化[J].语文教学通讯,2022(09):22-24.

[2]虞大明,胡怡涵.革命文化题材课文教学如何创建“情感场”——以《狼牙山五壮士》教学为例[J].小学语文教学,2022(Z1):127-129.

[3]何奕宁,吴春彦.小学语文革命文化题材课文教学探索与实践[J].语文教学通讯,2022(09):19-21.

[4]王秀梅,周新霞.引入“境脉”的革命文化题材课文教学[J].教育研究与评论(小学教育教学),2022(02):43-47.

作者信息：张宇静，连山壮族瑶族自治县张宇静小学语文主题学习名师工作室主持人。2019年年度考核被评为优秀教师。2020年撰写论文《基于统编小学语文教材的语文课堂爱国情感教育的探究》。2021年基础教育精品课遴选活动报送微课《狼牙山五壮士》评为省级优课。