浅谈核心素养背景下小学生数运算能力的培养策略

浅谈核心素养背景下小学生数运算能力的培养策略

汤晓煜

四川省乐山市夹江县第一小学校 614100

摘要：提升学生的数运算能力是小学数学课程中十分重要的培养目标，数学这一学科在教育知识体系中是不可或缺的一部分，是培养学生独立思考能力和逻辑思维能力的重要学科。而小学正是教育的初始阶段，对于塑造学生思维、思考方式、学习能力都有着十分重大的影响。在核心素养背景下培养学生的数运算能力是数学学习的基础，本文将基于核心素养探讨小学生数运算能力的培养策略，望给予各位教师以参考。

关键词：核心素养；小学生；数运算能力；培养策略

引言

数运算能力在数学科目的学习中，就像建造房屋之前要打好的地基，在数学甚至物理、化学、生物的学习中起着举足轻重的地位。培养小学生的数运算能力是小学阶段最重要的教学任务。低年级和高年级所需要掌握的数运算能力是逐渐提高的，不同年龄阶段需要掌握不同的运算能力。核心素养是培养综合型人才的基础，因此在数学数运算的教学过程中，教师要注重结合该学科的核心素养，将数运算能力的教学作为数学主要的教学目标。

一、数运算的本质

数运算是基于数概念的十进制计数法的构造方式，根据数概念的基本单位及其组成，数与数之间进行运算并形成运算的定义、算理和基本法则。例如，计算32+45（30+40+2+5）时，相同数位上的数进行个数相加，即3个“十”加4个“十”是7个“十”，两个“一”加5个“一”是7个“一”……再如0.32+0.45（0.3+0.4+0.02+0.05），相同数位上的数进行个数相加，即3个“十分之一”加4个“十分之一”是7个“十分之一”，2个“百分之一”加5个“百分之一”是7个“百分之一”……再如异分母分数加减法也是如此，是相同分数单位上的个数相加。可见，数运算的发展是伴随着数概念的发展而发展的，数运算算理形成的最基本的出发点是依据数概念的基本单位及其组成，提炼抽象和建立相应的法则。

二、培养小学生数运算能力的方法

（一）理解算理，掌握算法

运算的理论基础来源于算理，学生进行四则运算的基本方法和程序来源于此种理论。保障学生思维方式的正确性措施在于让学生掌握算理，这样不仅对于运算的准确性有所保证，也能够帮助学生快速运算。如在《两位数乘一位数（不进位）》一课的教学中，本节课上的两幅情境图都可以帮助学生理解算法，所以笔者引导学生说说自己的算法。在计算20×3=60时，情境图上是3箱黑玉米，每箱有20根。在教师追问如何计算出得数后，有的学生说60是通过20+20+20算出来的（想加算乘法）；有的说2×3=6，后面添个0就是60了（算法）；也有学生想因为3乘两个“十”是6个“十”，是六十（算理）。

显然，如果说情景图可以促进学生对算理的理解与感悟，那么教师的适当讲解和引导，使学生通过探索讨论认识到计算方法的本质以及哪种计算方法最优越，并能在今后的解决问题中运用，那才是数学教学的本质。所以笔者追问学生“想2×3=6，后面添个0真神奇？为什么可以这么想呢？”使学生联系算理，明确添0的合理性。再通过相应的巩固联系，达到当堂练、当堂掌握的目的。但教学的最终目的，还是要帮助学生掌握算法，形成技能，并联系生活实际，使计算教学不失它的价值。

（二）多样化教学，提高学生的数运算能力

在数学数运算教学中，许多问题都可以通过运用多样化的教学方式进行讲解。比如可以运用各种数学思想帮助学生理解数运算的本质意义，极限思想、符号思想、转化思想等猜想方式都可以运用到数运算的学习中去。从而巩固学生对于基本数学知识的掌握，这样的教学方法可以有效提高学生的学习动力和兴趣，同时也能够让深度学习技术更好地发挥作用。数学是一门很抽象的学科，但是教师可以通过结合实际情境来帮助学生理解和掌握数学知识，从而提高学生的学习兴趣。

例如，在对低年级学生进行加减法计算教学时，可以利用日常生活中的例子来使用购物、吃饭等场景演示加法和加法的计算等：“一共有11个苹果，小明吃了一个，小花吃了一个，小宇吃了一个，那么还剩几个苹果？”。也可以将数学知识和学生熟悉的文化元素结合起来，利用游戏或竞赛的方式来激发学生的兴趣。比如，可以设计一些计算类速度竞赛或挑战，让学生在比赛中体验到算对算式的乐趣和自豪感，从而提高学生的学习积极性，更好地掌握数学知识。

（三）利用深度学习技术进行智能化辅助

在数学数运算课堂中，教师可以通过引导学生自主学习，让学生在深度学习技术的智能化辅助下更好地掌握知识。例如，可以开发一些智能化的练习软件，让学生在练习中自主掌握知识，同时可以及时获得反馈，帮助学生更好地掌握知识。引导学生自主学习是培养学生学习能力和终身学习习惯的重要手段。利用深度学习技术进行智能化辅助可以帮助学生更好地自主学习，以下是一些可能的策略：

利用深度学习技术为学生提供个性化的学习方案和资源，通过分析学生的运算正确率和运算的实践，剖析学生的运算漏洞在何处，利用深度学习技术为学生提供适合其个性化需求的学习方案和资源，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。利用深度学习技术为学生提供智能化的学习评估和反馈，利用深度学习技术对学生的学习情况进行智能分析和评估，及时给予学生个性化的反馈和建议，从而帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效率和质量。利用深度学习技术为学生提供智能化的练习和测试，通过利用深度学习技术设计智能化的数学计算题库，为学生提供经常犯错误的类型题目，从而帮助学生深入理解数学知识，提高应用能力和解题能力。

（四）常规训练，培养品格

经常练习对于运算能力的提高作用很大，尤其是教学过程中，若教师致力于通过常规练习，让学生愿意动手、愿意思考，学生的运算能力一定会有所提升，而在运算的过程中培养学生的品格有助于学生克服运算困难。具体而言，首先培养认真负责的品格，计算练习时，要先观察数字特征、思考计算方法，再动笔计算，最后要检验计算是否正确。

另外，还要注重书写，书写过程中应当做到工整、格式规范，将这种标准和要求变成小学生的习惯，才能为学生今后学习较复杂的计算打下坚实的基础。此外，数学计算在练习的过程中其实是十分枯燥的，是能够锻炼学生勇于挑战难题的勇气和培养学生养成刻苦有耐心的品格的好方式，学习成绩虽然在一定程度上反应学生的智力情况，但是占更大比重的是学生的学习习惯、学习思维，养成耐心的学习习惯对学生又快又准的计算尤为重要。

结语

在当代新课改的大背景下，要求一线教师既要以提升学生整体的核心素养为根本，又要深刻理解数学学科核心素养。作为一个综合性学科，数学注重全面考查学生的综合能力。结合核心素养的数运算课堂教学，能够培养学生数学思维模式，通过更加科学合理的课程设计与更加自由有趣的教学方式贴近课堂与学生，让学生的学习能力会有一个质的飞越。这样不仅有利于提高学生的学习能力、学习兴趣，还能培养学生形成良好的学科思维体系，使学生的数运算能力有对“质”上深层次的掌握，使学生体会到数运算的快乐。

参考文献：

[1]许秀英.核心素养背景下培养小学生数学运算能力的方法[J].吉林教育,2021(36):49-50.

[2]彭国庆.核心素养背景下小学生运算能力的培养策略[J].小学教学参考,2021(26):1-3+105.

[3]黄永福.刍议核心素养背景下小学生数学运算能力的提升策略[J].学苑教育,2021(26):33-34.