小学数学学案导学教学模式的实践探讨

小学数学学案导学教学模式的实践探讨

张爱馨

福建省屏南县光华小学  福建宁德  352300

[摘要]随着新课改的深入推进，小学数学教学的要求和目标都发生了显著的变化。转变传统的教学模式和方法是当前新课改教学的重要理念。对于小学数学的教学要转变为以发展学生自主性学习为主，这就对教师提出了更高的要求。教师创新开展学案导学教学模式，能使数学课堂的教学结构得到有效的改善，提高课堂教学效率。本文针对学案导学教学模式在小学数学中的应用和实践进行探索研究。

[关键词]小学数学；学案导学；教学模式；应用实践

自主、探究、合作是新课程改革提倡的主要学习方式，其中自主学习更能体现一个学生的学习能力。《中国学生发展核心素养》在“自主发展领域”方面提出，让学生“学会学习”，而学会学习又以掌握学习方式和方法为核心。学案导学教学模式以培养学生的学习能力和习惯为目标，在当前关注学生的必备品格和关键能力培养的时代背景下，具有突出的教学价值和作用。

一、小学数学学案导学教学模式的内涵

学案导学主要是由“学案”和“导学”两部分组成。“学案”主要包括教师的导学以及学生的探究，它主要是以教师的学案为载体，配合学生的探究性学习，来共同完成教学任务的教学模式。该模式更加注重学生自我发展的能力以及学习的能力。小学数学学案导学教学模式具有鲜明的特征，主要体现在:一是充分体现出“先学后教”的教学思想；二是倡导“教”“学”双主动的模式；三是教学中凸显差异化的教学理念；四是突破了传统教学中的局限性，能使学生的探究性学习和教师的导学形成融洽的发展。学案导学的教学模式通常包含课前、课中、课后三个环节。从操作流程看，课前预习案的完成和学情分析，属自主学习和学情了解环节。课堂探究环节是一个基于教学目的的深入探究过程，一般包含展示交流、解疑点拨、反思提升等步骤。课后的活动属于练习巩固环节，在使用课前预习案之后，往往把课后巩固内容放到课堂来完成。

二、小学数学学案导学教学模式的应用实践

学案是学生自主学习的路线图，科学合理的学案，可以有效地引导学生进行自主探究学习。学案导学的基本实践环节，一般包括“学案自学——学情分析——展示交流——解疑点拨——反思提升——巩固练习”等。其中，学生根据课前学案自学是特别重要的一个环节，是“先学”的具体体现。这一环节的出现，不仅让教与学的关系发生了根本性的变化，还让“教为学服务”的理念得到真正的落实。同时，课前自学的信息反馈，让课堂教学具有针对性，有助于提高课堂的教学效益。在小学数学教学中，由于内容特点不一，学案的设计可以选择问题启思、学法指引、知识梳理等不同的编制对策。

（一）巧借问题导引，激发探学兴趣

问题是数学的心脏。学案导学的课堂，问题导引是课前先学的重要导学方式。在学案编制上，教师要善于设计直指本质、引领探究的核心问题，让学生在自主学习的过程中，激发探索问题兴趣，培育问题意识，提升自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。在小学数学中，有一些知识的探究，明显存在一个或几个牵引知识学习和研究的关键问题，这样的教学内容，非常适合采用问题导引的方式设计学案。

如在“垂直”一节课教学中，我们的导学案就设计了这样的问题：仔细阅读教材，思考以下几个问题：（1）“互相”是什么意思？请用生活中的例子说明什么是“互相”。（2）互相垂直的两条直线都叫作垂线吗？（3）任意两条直线相交的点，也叫垂足吗？以上3个核心问题，抓住了本课教学内容的3个核心词：互相、垂线、垂足。这3个核心词正是导学的关键，也是课堂教学的主线。在教学中，除了引导学生思考和研究学案提出的“核心问题”，教师还应该把引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题贯穿于整个课堂教学之中。

（二）巧用方法导引，启迪自主探学

学生自主学习能力的水平决定着学生自主学习质量的高低，而学习能力的培养是需要策略和方法的。对于一些探究性学习内容，教师可以借助学案的路径，引导学生按照探究问题的方法去经历研究的过程。潜移默化的方法导引，能有效提升学生自主学习的能力。

如在“解决问题”一课教学中，研究的问题本质上是“面积相等的长方形，长和宽越接近，周长越短”这个模型。因此，教师可以设计这样的学案：（1）仔细阅读案例，理解题目的意思和要求的问题。想一想，我们应该怎样来研究这个问题？（2）实验：用纸片剪16个边长1厘米的正方形，用它们来拼长方形，并在表格中填写每一个长方形的形状、长、宽，并求出周长。（3）比较这几个长方形周长，哪个最短？想一想，为什么这个长方形的周长最短？是否有什么规律？在此，学案采用读懂题意、思考对策、实验探究、总结概括的方法导引。学生完成上面学案的过程，就是经历一次探究方法学习的过程。

（三）巧设练习导引，强化学习实效

有些教学内容，之前学生经历过同类知识的学习，新旧内容之间的共性因素多，学习的坡度小，易于通过自主学习完成学习任务。这样的学习内容，可以通过练习的形式，放手让学生通过独立解答相关习题，然后带着探求答案的心理去阅读文本来达成自主学习。如在“梯形的认识”一课教学中，教师可以通过设计练习式的课前学案，引导学生自主学习：（1）自学课本，请说出什么是梯形？什么是等腰梯形？什么是直角梯形？（2）画一个梯形，并标出这个梯形的各部分名称。（3）观察课本中的图例，方格纸上画了5个图形，其中是梯形的有（    ）。

在三角形和平行四边形的认识之后，学生认识梯形有了很明晰的路径，通过自主学习，基本上能理解和掌握。这个课前学案的设计，前两题导引学生课前自学，就能初步完成学习目标。但是，学生对梯形“只有一组对边平行”这一本质特征的理解水平是存在差异的。第（3）题的设计，能够检测出学生真实的理解水平，这是后续课堂学习的起点。

（四）巧构体系导引，深化数学理解

对于一些复习课或辨析比较课，有一项很重要的工作，就是要及时帮助学生梳理知识之间的内在关系，明确知识学习时可能存在的问题，剖析重要的经典错误，理解知识的本质属性。这样的课前学案，往往可以通过画思维导图、表格比较等方式进行梳理。如在“圆的认识”单元复习教学中，我们可以设计如下的学案：（1）想一想：通过圆的认识这一单元的学习，你学会了哪些知识，请用结构图、表格等自己喜欢的方法，把这些知识整理出来。（2）你觉得最有趣的知识是什么？（3）试一试：能否把圆转化成三角形来推导圆面积的计算公式？

深度学习关注的是对学习内容本质的深刻理解，要求学生善于把新的知识纳入自己的知识体系中，梳理和把握新旧知识之间的联系。帮助学生深刻理解知识，构建新的知识架构，这就是知识梳理类学案的功能之所在。

三、结语

运用学案导学教学模式开展数学教学，能有效促进学生自主学习能力的提升是毋庸置疑的。当然，教师在实施学案导学的过程中也会遇到一些问题。如在学案导学模式下，不同年级的学生应该怎样开展学习？教师应该怎样开展教学？影响学案导学模式教学效率的因素有哪些？这些都需要我们更加深入地去探索和解决，从而切实有效地促进学生学会学习素养的提升。

参考文献：

[1]康艳香.小学中高年级数学“学案导学”的实践与反思[J].学苑教育,2020,(24):21-22.

[2]何亚彬.学案导学运用于小学数学课堂教学[J].新课程,2020,(08):25.