联合教学模式在内分泌科临床护理带教

摘要：目的：研究协同教学模式在内分泌临床护理教育中的临床应用效果。选取2021年在同一科室接受培训的三十名护士作为对照组，以2022年来院内分泌科培训的三十名执业护士作为观察组。比较两组的教育效果。结果：观察组的护理实习生手术评分及病例分析均优于对照组，差异有统计学意义。观察组思维能力、认知成熟度、分析能力、好奇心等思维能力得分显着优于对照组，差异有统计学意义。观察组实习护士满意度为百分之九十六，对照组为百分之八十，差异有统计学意义。结论：联合教学模式在内分泌临床护理教学中具有较高的临床应用价值,能够显着提高临床护理水平。

关键词：联合教学；教学模式；内分泌科；临床护理带教

引言：内分泌失调更为复杂，可累及到全身许多器官和系统中。临床护理带教是培养护士实践能力和理论知识的重要培养过程，其教育效果直接影响整个护理实践的质量。传统的教学方法，教学方式单一，护理实习生不能掌握基础理论知识和实践技能。随着医疗技术和服务水平的不断提高，新的教学方法不断应用于临床实践。然而，内分泌护理培训仍然缺乏。相关研究表明，不同的教学方法导致教学效果具有差异，然而联合教学模式可以大大提高护理教学质量。本研究选取2021到2022年医院内分泌护理实习生进行分析。

1材料与方法

1.1一般信息

将2021年内分泌科三十名来士选为对照组，选取2022年来到内分泌科的三十名护士为观察组。对照组的年龄范围为十九至二十三岁，平均年龄为二十一岁。观察组平均年龄十九到二十三岁，平均二十一岁，据无显着差异。

1.2方法

对照组采用传统教育模式，由教育教师一对一指导。带领教师制定教学计划，并按照这些计划进行教学。观察组采用联合教学模式。具体操作如下。

第1周：内分泌科组成教育小组，首先让护理实习生熟悉内分泌学病房环境、办公室、急诊室、治疗室等环境办公室布局。了解内分泌常见病、致病因素及疾病的临床表现、一般治疗及护理方法、护理实践学术体系，了解疾病特点，了解疾病的日常治疗。经验丰富的导师一对一指导，如测血糖、静脉输液等，实习生与老师一起工作，与老师一起学习护理知识，认识内分泌科常用药物及其用途和用量,以及药物注意事项，病历收集。

第2周：创建内分泌学自定义评估表。应分为理论知识、实践技能和病历三部分。分析结果，每个主项都包含很多内容，满分一百分。根据评估表评估护理实习生在这段时间内完成护理任务的熟练程度。在这种情况下，带领领导班子计算所有护生评估表，发现问题及时解决，分析问题，针对性指导，帮助实习生更快上手，准确掌握内分泌护理的技能和理论知识，以便能够及时应对紧急情况。

第3周：指导员选取科室典型病例，转交给护士。

实习生根据所学制定自己的治疗方案，包括调整患者的饮食。

药物管理、药物治疗及相关护理措施。导师评估护理实践

通过为学生提供护理计划、指出已发现的缺陷并提出改进建议，护理成为可能。

学徒将逐步独立从事护理工作。

第4周：导师指导实习护士进行患者急救和护理培训说明，以展示护理实习生的应变能力。考察实习护士的实践能力、适应性和独立思维能力。

1.3观察指标

护生实习结束后，对实习进行综合评价。考核内容包括理论知识、实际操作和案例分析能力。观察实习生的实践思维能力，评估和统计分析实际表现。

2结果

2.1两组护生评价结果比较

观察组在理论知识和实践技能方面表现出色，能力得分和案例分析得分优于对照组。

2.2两组护生思维能力比较

对比分析表明，观察组实习护士思想豁达、尽职尽责，认知成熟度、分析能力和好奇心更强。在对照组中，比较两组实习生的思维能力。

2.3护理实习与患者满意度比较

经过分析，观察组组的患者满意度为百分之九十六，而对照组为百分之八十。

2.4比较两组护理实习生的教育反馈

观察组优良反馈得分为百分之九十六，对照组反馈得分为百分之七十六，观察组反馈得分优于对照组。

3讨论

临床教育是护理教育的重要组成部分，也是护理实践的重要组成部分。是学生从学生向护理专业人才转变的过程，也是培养护士的过程。联合教学模式帮助实习生获得独立学习、思考和处理问题的能力。根据相关临床经验，掌握护理人员的护理技能和专业素养。联合教学模式极大地提高了实习学生的综合素质，教学实践效果较传统教学模式大幅提升，由于学习方式的多样化，护理实践中的学习由被动变为主动。这种教育模式注重培养学生能力，而不是拘泥于传统教育。联合教学模式不仅仅提高了护理人员的能力，还可以提高教师的教育水平和专业水平。联合教学模式选用的导师不仅具有丰富的临床经验，还需要扎实的操作技能和专业知识。上述研究表明，观察组的实习生具有较高的理论知识水平，动手能力和案例分析得分优于对照组。观察组的分析能力、好奇心等思维能力得分明显优于对照组。实习生在联合教学模式下可以短时间内取得扎实的理论知识，了解内分泌疾病的特点，因此联合教学模式可以提高教学质量。

结束语：临床教育是护理教育的重要组成部分，是培养护士践能力和综合能力的重要组成部分，科学的教学方法是保证教学质量的关键。本研究探讨了临床护理教育中的联合教学模式，并将自我评价教育有机地穿插在临床护理教育过程中，避免单一教育模式的弊端，激发护士的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性。综上所述，联合教学模式具有较高的临床应用价值，可以显着提高实习护士的整体质量。

参考文献

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