摘要:目的:研究协同教学模式在内分泌临床护理教育中的临床应用效果。选取2021年在同一科室接受培训的三十名护士作为对照组,以2022年来院内分泌科培训的三十名执业护士作为观察组。比较两组的教育效果。结果:观察组的护理实习生手术评分及病例分析均优于对照组,差异有统计学意义。观察组思维能力、认知成熟度、分析能力、好奇心等思维能力得分显着优于对照组,差异有统计学意义。观察组实习护士满意度为百分之九十六,对照组为百分之八十,差异有统计学意义。结论:联合教学模式在内分泌临床护理教学中具有较高的临床应用价值,能够显着提高临床护理水平。
关键词:联合教学;教学模式;内分泌科;临床护理带教
引言:内分泌失调更为复杂,可累及到全身许多器官和系统中。临床护理带教是培养护士实践能力和理论知识的重要培养过程,其教育效果直接影响整个护理实践的质量。传统的教学方法,教学方式单一,护理实习生不能掌握基础理论知识和实践技能。随着医疗技术和服务水平的不断提高,新的教学方法不断应用于临床实践。然而,内分泌护理培训仍然缺乏。相关研究表明,不同的教学方法导致教学效果具有差异,然而联合教学模式可以大大提高护理教学质量。本研究选取2021到2022年医院内分泌护理实习生进行分析。
1材料与方法
1.1一般信息
将2021年内分泌科三十名来士选为对照组,选取2022年来到内分泌科的三十名护士为观察组。对照组的年龄范围为十九至二十三岁,平均年龄为二十一岁。观察组平均年龄十九到二十三岁,平均二十一岁,据无显着差异。
1.2方法
对照组采用传统教育模式,由教育教师一对一指导。带领教师制定教学计划,并按照这些计划进行教学。观察组采用联合教学模式。具体操作如下。
第1周:内分泌科组成教育小组,首先让护理实习生熟悉内分泌学病房环境、办公室、急诊室、治疗室等环境办公室布局。了解内分泌常见病、致病因素及疾病的临床表现、一般治疗及护理方法、护理实践学术体系,了解疾病特点,了解疾病的日常治疗。经验丰富的导师一对一指导,如测血糖、静脉输液等,实习生与老师一起工作,与老师一起学习护理知识,认识内分泌科常用药物及其用途和用量,以及药物注意事项,病历收集。
第2周:创建内分泌学自定义评估表。应分为理论知识、实践技能和病历三部分。分析结果,每个主项都包含很多内容,满分一百分。根据评估表评估护理实习生在这段时间内完成护理任务的熟练程度。在这种情况下,带领领导班子计算所有护生评估表,发现问题及时解决,分析问题,针对性指导,帮助实习生更快上手,准确掌握内分泌护理的技能和理论知识,以便能够及时应对紧急情况。
第3周:指导员选取科室典型病例,转交给护士。
实习生根据所学制定自己的治疗方案,包括调整患者的饮食。
药物管理、药物治疗及相关护理措施。导师评估护理实践
通过为学生提供护理计划、指出已发现的缺陷并提出改进建议,护理成为可能。
学徒将逐步独立从事护理工作。
第4周:导师指导实习护士进行患者急救和护理培训说明,以展示护理实习生的应变能力。考察实习护士的实践能力、适应性和独立思维能力。
1.3观察指标
护生实习结束后,对实习进行综合评价。考核内容包括理论知识、实际操作和案例分析能力。观察实习生的实践思维能力,评估和统计分析实际表现。
2结果
2.1两组护生评价结果比较
观察组在理论知识和实践技能方面表现出色,能力得分和案例分析得分优于对照组。
2.2两组护生思维能力比较
对比分析表明,观察组实习护士思想豁达、尽职尽责,认知成熟度、分析能力和好奇心更强。在对照组中,比较两组实习生的思维能力。
2.3护理实习与患者满意度比较
经过分析,观察组组的患者满意度为百分之九十六,而对照组为百分之八十。
2.4比较两组护理实习生的教育反馈
观察组优良反馈得分为百分之九十六,对照组反馈得分为百分之七十六,观察组反馈得分优于对照组。
3讨论
临床教育是护理教育的重要组成部分,也是护理实践的重要组成部分。是学生从学生向护理专业人才转变的过程,也是培养护士的过程。联合教学模式帮助实习生获得独立学习、思考和处理问题的能力。根据相关临床经验,掌握护理人员的护理技能和专业素养。联合教学模式极大地提高了实习学生的综合素质,教学实践效果较传统教学模式大幅提升,由于学习方式的多样化,护理实践中的学习由被动变为主动。这种教育模式注重培养学生能力,而不是拘泥于传统教育。联合教学模式不仅仅提高了护理人员的能力,还可以提高教师的教育水平和专业水平。联合教学模式选用的导师不仅具有丰富的临床经验,还需要扎实的操作技能和专业知识。上述研究表明,观察组的实习生具有较高的理论知识水平,动手能力和案例分析得分优于对照组。观察组的分析能力、好奇心等思维能力得分明显优于对照组。实习生在联合教学模式下可以短时间内取得扎实的理论知识,了解内分泌疾病的特点,因此联合教学模式可以提高教学质量。
结束语:临床教育是护理教育的重要组成部分,是培养护士践能力和综合能力的重要组成部分,科学的教学方法是保证教学质量的关键。本研究探讨了临床护理教育中的联合教学模式,并将自我评价教育有机地穿插在临床护理教育过程中,避免单一教育模式的弊端,激发护士的学习兴趣,充分发挥他们的主观能动性。综上所述,联合教学模式具有较高的临床应用价值,可以显着提高实习护士的整体质量。
参考文献
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