初中语文写作中人物与景物描写的教学分析

初中语文写作中人物与景物描写的教学分析

杜静著 

苏州工业园区星浦实验中学

摘要：初中语文教学过程中，教师需要积极思考在学生写作中融入对人物和景物的描写能力培养，而学生对于文章中人物和景物的描写手法的运用程度也侧片反映出写作能力的优劣。所以教师要积极完善和创新教学方法，不断对写作教学进行改良，丰富学生写作素材的积累，提升写作能力。本篇文章通过对初中语文写作中人物与景物描写的重要性进行分析和探讨，归纳总结出几点具体教学策略，以供参考。

关键词：初中语文写作；人物与景物描写；教学分析

引言：人物与景物描写作为初中语文写作内容中的重要内容之一，可以有效培养学生的写作能力。初中语文教学过程中，关于人物和景物的描写大多在记叙性作文中体现，其中包含人物的各种特征和景物的细致描写，都能为读者带来身临其境的感受，加深场景营造。教师在引导学生进行写作时需要重点讲解相关技巧和手法的运用，切实提升学生写作水平。

一、初中语文写作中人物与景物描写教学的重要性

初中语文写作中关于人物和景物的描写分布广泛，在不同教材内容中都有体现，类型涵盖诗歌，散文等等，整体比重占据课本文章比例很高，可见人与景的描写在初中语文写作中的重要性。除此之外，二者涉及的文章题材具有多样性，既有古典散文的描写，也有现代文的描写，这良好说明了人物与景物描写的相关课文都会在内容上被作者进行着重呈现，并通过这种方式来合理抒发索要表达的情感和思想，彰显作者的行文思路和态度。所以初中语文写作中有关人物和景物的描写教学具有重要的指导意义和现实意义，可以有效提升学生的写作水平和能力，发展学生写作思维，并对文章进行整体润色，让学生写出的文章具有生动的灵魂和明确的精神内核，有效提升了文章主旨的表达和中心思想的抒发，为学生整体语文写作能力的提高奠定坚实基础[1]。

二、初中语文写作中人物与景物描写教学的策略

（一）打造积极课堂氛围

    传统初中语文写作大多是教师进行讲解和示范，为学生展示经典的人物或景物描写，让学生进行感受和体会，分析其中的优点，进而准确定位其行文思路和写作手法，最后加以实践练习。这种方式无法有效提升学生的写作积极性和热情，尤其是人物和景物描写大多是从不同角度展开进行，需要学生具备一定细节把控能力和观察入微的能力，所以为了切实提升初中语文写作教学的实效性，教师要为学生打造轻松积极的课堂氛围，激发学生动脑思考和动笔记录的主动性，并给与学生充裕的练习时间。教师可以通过片段练习法让学生分别完成人物和景物道德描写，进而延伸到整篇文章的构思。片段练习难度相对较小，可以给学生一个循序渐进的写作过程体验，不断积累写作技巧和素材，最终良好完成全文的内容。另外，教师可以在语文课堂上展开趣味性问答教学方式，用引导学生深思的问题来代替传统的照本宣科讲解，让学生积极表达写作中遇到的各类问题，教师再给与一一解答，提升整体教学质量[2]。例如部编版初中语文七年级下册《老王》课程中，有关于人物的“面如死灰，像棺材里倒出”等描写，教师可以让大家在阅读后进行积极沟通和交流，说出自己心中对于这篇文章的感受，是否会被作者的文字所感染等等，进而提出问题，让大家展开联想，看自己如何良好描写出文中人物形象，并勇敢将想法呈现出来，最后教师进行统一指引和纠正，让学生带着问题和答案进入到写作状态中，提高写作流畅性。

（二）丰富想象力提升观察力

    良好的想象力和观察力是写作的前提和重要基础，教师要对学生进行合理引导，使其能够通过观察和想象进行写作经验积累，对要写的人或物有了整体性认识后再进行行文构思，降低写作难度。从人物描写来说，无论是相貌，动作等特点都需要学生进行掌握，导致写作中难以全面描写到位，降低文章质量，从景物描写来说，学生难以轻松掌握景物的整体面貌和局部特征，通常只是将眼前看到的都写在文中，导致行为思路混乱，文章整体不通顺。因此教师需要在语文作文教学中充分注重对学生观察力的培养，让学生对不同的人和景进行充分观察和揣摩，例如以太阳为主题进行写作练习时，教师可以让大家先展开丰富的想象力和细致的观察力，对太阳的形状，颜色等特征进行详细了解，并想象太阳所代表的符号或是含义都有哪些，象征着什么，进而引导学生想象阳光普照在田野里的场景是何种模样，在广阔的草原上又是怎样的一番景色等等，让学生带着疑问进行观察和想象，最终进行具体描写，提升语言的流畅性和对人物和景物描写的生动性，提高写作水平[3]。

（三）培养阅读习惯积累写作素材

    初中语文的学习需要学生在日常生活中不断对各类素材进行积累，教师需要培养学生正确的阅读习惯，让学生在大量阅读经典名著过程中有效收集写作素材，提高写作质量。同时良好的素材积累也会为学生提供丰富的写作内容，让文章整体更加连贯紧密，让文中的人物和景物描写都能栩栩如生。例如部编版初中语文八年级上册《白杨礼赞》课程中，教师可以引导学生对文中的景色描写进行分析和揣摩，体会汽车在高原上奔驰的那种生动景色描写，并让学生设身处地的进行想象和感悟，将自己带入到文章所描绘的景色当中，身临其境般观察告诉行使的汽车经过西北高原时路边的广袤天地美景，增强学生对课文的感受和认知，让平面的文字在学生心中活起来，进而为学生带来白杨坚韧不拔扎根于高原之中的生动景象，加深教学效果，打造课堂沉浸化体验

[4]。通过有效的引导和讲解可以让学生不断积累写作素材，提高文学修养，进而提升教学质量。

结语：总而言之，初中语文写作过程中对于人物和景物的描写教学需要教师突破传统教学理念的束缚，科学设立教学目标和任务，在课堂上不断提升学生的写作经验积累和情感表达，让学生懂得在写作中融入生活化气息的素材，并通过一系列行之有效的实践活动来为学生提供良好的写作能力培养，进而提升学习效果，提高教学质量。

参考文献：

[1]王欢.初中语文写作中人物与景物描写的有效教学[J].新作文:教研, 2022(1):0147-0148.

[2]李霜.浅谈中学语文作文教学--人物的外貌描写[J].读与写:中旬, 2021(2):0045.

[3]徐立群.让初中语文课堂景物描写教学更有效[J].人物画报:下旬刊,2021(002):1.

[4]黄宇琤."词"巧选,"人"更活---浅析初中写作教学中有关人物描用"词"的思考[J].中学生作文指导,2021(017):1-2.