三维立体人体解剖医学教学理论机制与实践策略

        三维立体人体解剖医学教学理论机制与实践策略

                        ,黄文雅

                 （黔东南民族职业技术学院 贵州 凯里 556000）

摘要：三维立体有助于提升人体解剖医学教学模式，赋能教学效果提升。三维立体应用于人体解剖医学教学中具备促使教学清晰可见、提高学习兴趣与样品安全、无毒、经济等教学优势。然而，传统人体解剖医学教学存在学生学习接受度偏低、小模型无法清晰展示解剖结构与无法提供真实质感三大桎梏。对此，针对性提出解决大体样本不足问题、推进解剖教学多元化与优化解剖实验教学环境实践策略，以期提升人体解剖医学教学效果。

关键词：三维立体；人体解剖医学；理论机制；实践策略

一、三维立体人体解剖医学教学的优势

（一）立体展开解剖教学，促使教学清晰可见

三维立体下的人体结构是由各种模拟器官组成的[1]。人体结构和器官的细节与人体的实际结构相同。三维立体下人体解剖医学教学能够形成多个模拟解剖形状和结构。在三维立体下，人体结构是由模拟软件创建的，因此在解剖方法的选择上有更多的选择，可以尝试不同的解剖结构，也可以任意方向旋转解剖结构，支持缩放功能查看一般形式和结构细节。此外，使用三维立体可以更清楚地了解人体解剖结构的内部组成，同时在解剖结构上增加了中英文注释和结构细节。此外，主页面还可以进行解剖的附加功能，如B段颜色调整、透明度调整、去皮等功能。

（二）加强信息交流，提高学习兴趣

学生通过三维立体开展学习时，可以通过触摸屏控制解剖结构[2]。从课前学习到课堂学习再到课后复习，他们可以将自己的学习与自己的学习一起复制到数字人类系统中。可以根据自己的学习经验，在解剖结构页面进行一定的设置，利用系统的注释、去皮、透明、发音等辅助功能，让学生观察到所有器官和断面的形状和人体模型，使传统教学更便利与具象。此外，通过创建人体三维模型，可以在空间中观察人体结构，能够有效提高学生的学习兴趣，掌握如何解剖人体的相关医学知识。

（三）样品安全、无毒、经济

甲醛是制造解剖标本的重要化工原料，其主要作用是防止制备的标本腐蚀和变质。甲醛是一种挥发性化学物质，会产生刺激性气味。长期吸入这种气味会严重损害师生的视觉组织和呼吸器官，影响师生的身心健康。减少甲醛对师生的危害是教育改革的重要方向。通过引入数字人体技术解决化学污染对健康的危害，数字人体技术是基于计算机仿真软件的三维人体模型设计系统，学生可以在远离人体的虚拟环境中进行解剖学研究。身体。化学危害。在传统的解剖教学过程中，对标本的需求量很大，尤其是在局部解剖教学中，标本的浪费更大，很多尸体标本无法重复利用。

二、传统人体解剖医学教学存在的困境

（一）学生学习接受度偏低

现阶段人体解剖医学教学用尸体标本的缺乏导致学生学习期间用于教学的尸体标本和模型越来越短缺，加之人体解剖医学教学并未有针对性教材，导致学生很难将理论知识与实践相结合，尤其是理解人体各器官结构之间的关系更难。人体解剖医学教学中使用的人体和模型经常经过致癌甲醛处理，甲醛不仅有异味，长期吸入对教师和专业教育人员的身体健康也有危害。学生们在解剖尸体样本和检查尸体样本时拒绝接触尸体样本，且在教师示范尸体解剖时学生往往距离教师很远，甚至出现了早早离开实验室的情况，降低了学生对人体的认识和学习兴趣，这必将提高教学质量。

（二）小模型无法清晰展示解剖结构

尸体制备中存在许多小结构，但这些小结构在人体解剖学中无法明确展示，这给尸体解剖学的实践教学带来了困难。另外，人体中的模型是用3D软件建模的，后期会做颜色渲染。身体的外观会有所不同。同时，并非所有组织都存在于尸体样本中，人体细小结构难以在样本中找到[3]。因此，人体解剖医学教学在人体、尸体制备的研究中有必要进行立体化衔接和解释。此外，由于数字系统本身的特殊用途，投资一个成功的数字教学机器成本非常高。考虑到学校的学生人数还是很大的，学校需要投入更多的资金。加之目前国内能够研发人体数字化系统的高校寥寥无几，这也给人体数字化技术的推广带来了困难。

（三）无法提供真实质感

在传统人体解剖医学教学过程中，往往以教师“一言堂”为主。同时，教师借助图表、模型、解剖模型、PPT多媒体、视频等教程辅助教学。但由于上述教学模式均以二维角度呈现人体解剖结构，无法很好地表现人体的三维层次结构，学生很难理解人体内部结构与整体的关系。此外，传统人体解剖医学运用的人体立体结构层次偏低、种类不全，难以充分替代真实性人体器官结构，引致学生在学习过程中学习较不全面且容易出错。这一角度来看，学生理解人体解剖学的最好方法是解剖尸体幻灯片或看尸体样本。此外，人体解剖技术虽然很强大，但与传统教学相比还是有不足之处，不能替代传统教学，因为人体是作为人体模型展示给学生看的，不能作为人体模型使用。

三、三维立体人体解剖医学教学实践策略

（一）解决大体样本不足问题

解剖学课程是医学教育中的重要课程。随着我国医学院校和大学招生规模的不断扩大，医生和护士人数不断增加，下降速度也在加快。解剖课基础准备不足，根本不能满足医学训练的要求。这阻碍了学生从解剖课上获得很好的知识，影响了学生表演技能的发展和提高。数字化身缓解了公共资源模型的不足。三维立体展示的形象与真实人体无限接近，人体信息系统也非常丰富，三维立体的模型真实可信。身体的系统与人体的系统基本相同，而且身体的系统越来越多，这对教学准备不足影响很大。因此，在人体解剖与关节教学中，应注意解剖学与三维立体教学的多种教学方法的结合，为体育教育、工作和支持教育发展提供基础。

（二）推进解剖教学多元化

自主学习一直是体育教学中最难的部分，也是造成教学难的主要原因之一。首先，三维立体可以显示整个断面系统，包括头部、颈部、胸部、骨盆、腿部等主要人体组织，打好基础。其次，教师可以利用三维立体技术模拟切割过程，让学生清楚地了解整个切割过程，加快切割过程的重点，促进教学水平的提高。此外，三维立体技术具有很好的模拟功能，学生可以参加解剖课，每个人都有机会做实验工作。因此，三维立体技术对体检教学大有裨益，使课堂丰富多彩、灵活生动。此外，三维立体解剖医学教学还可以对学生的学习情况进行评价，改变传统评价方式。

（三）优化解剖实验教学环境

利用三维立体技术在解剖课上进行教学，可以提高体能测评的教学效果。一方面，三维立体技术可改善教学环境。解剖教学离不开福尔马林等消毒产品，而福尔马林会产生强烈的气味，会导致身体呼吸不畅，看不清身体，造成严重疾病。在教学实验室中，这种环境影响了教师的情况和学生的学习，也限制了教学实验的学习时间，所以以前不必在实验室做长期的研究。三维立体技术可以有效解决这个问题。另一方面，三维立体技术改善教学环境，取代了课堂上枯燥乏味的教学。通过虚拟人体解剖过程的观察和引导，提高课堂参与度和课堂参与度。

参考文献：

[1]孙超，陆世春，王霄霖，等.三维重建技术在胸腔镜解剖性肺段切除术中的应用[J].中国微创外科杂志，2019（2）：115-117.

[2]张飞鸿，季顾惟，许正刚，等.基于三维可视化技术的肝右静脉系统解剖研究[J].南京医科大学学报（自然科学版），2022（5）：658-665.

[3]张慧，周庭永，刘晖，等.肝门静脉解剖和影像三维重建的临床应用[J].解剖学报，2020（6）：919-923.

作者简介：黄文雅(1986.12-)女，本科，黔东南民族职业技术学院 教师，研究方向：医学影像学