小学数学课堂"教,学,评"一致性策略——以"圆的面积"一课教学为例

小学数学课堂"教,学,评"一致性策略——以"圆的面积"一课教学为例

陈盛锋

福建省三明市尤溪县溪尾中心小学 

摘要：在新课改视域下，小学数学教师需要重视教学理念的创新，融入新式教学模式，重视“教，学，评”三者的有机结合，做好教学工作，提高小学数学课堂教学效果。基于此，文章将以“圆的面积”为例，分享几点小学数学“教，学，评”一致性策略，以增强教学的整体效果。

关键词：小学数学课堂；“教学评”一致性；圆的面积

引言：在新课改影响下，教师需要在传统教学模式的基础上进行相应的创新，这样才能真正发挥数学教学方法的作用。比如，在课堂教学中，教师可以实现“教，学，评”三者的有机统一，为学生提供理论知识的讲解和指导，之后设置具体的问题供学生思考回答，然后教师需要以学生提供的答案为依据，对其中存在的问题进行纠正，这样学生可以意识到自己存在的错误，并积极改正。

一、小学数学教学中存在的问题

1.未采取合作教学模式，教学效果差强人意

当前，仍然存在着这种情况：有些教师仍然采取传统的教学方法，并没有根据学生的实际情况和需求进行教学模式的创新，这种情况下，学生无法从数学学习中获得新的体验，长此以往，学生会产生懈怠心理，不利于培养学生的自信心。

2.评价模式缺乏客观性

根据详细的调查和观察可以发现，在许多学校中，部分数学教师并没有实现评价的客观性，同时也没有根据具体的要求制定合理的评价模式，仅仅是对学生进行言语口头上的鼓励。比如，有些同学表现较好，教师可以口头上夸夸他们，而对于一些学习成绩较差的学生来说，部分教师并未对他们做出合理的评价和教导，这不利于学生日后的学习和发展。

二、“教，学，评”一致性在小学数学课堂中的具体实施策略

1.创新教学理念，创设良好的“教，学，评”情境

在新课改背景下，教师可以在数学教学中融入新式的教学理念，同时还需要整合丰富的数学教学内容与资源，为学生构建趣味性的学习环境，让学生可以置身在良好的环境中学习重要的知识。在这样的环境中，学生既可以感受到课堂的趣味性和灵动性，又可以学到丰富的数学理论知识，这对培养学生的综合能力有着重要作用。比如，在教学小学数学六年级上册第五单元“圆的面积”这部分内容时，学生需要掌握求解圆面积的公式以及解决实际问题的能力。为了实现预期的教学效果，教师可以创设“教，学，评”情境。首先，数学教师需要以学生为中心，在正式开始课堂之前，为学生预留出几分钟的时间观看课本，自己总结一下计算圆面积的公式，这个过程可以培养学生的自主思考能力。在开始正式讲解时，数学教师可以将全班同学分成几个不同的小组，鼓励小组内的成员探索求解圆面积的公式，最后每个小组可以推荐一名成员讲解一下自己小组的讨论成果。在这个过程中，如果学生有异议可以提出来，大家共同解决。这一环节结束后，数学教师可以针对每个小组的回答提供评价，对于表现较好的小组提供奖励，对于表现相对较差的小组，教师可以指出他们存在的问题，指导他们改正。由此可见，通过这种方式能够实现教学评价一体化，进而实现预期的数学教学效果。

2.课堂教学与现实生活有机结合，实现合作学习

生活与教学息息相关，在教学中，教师需要鼓励学生去生活中寻找知识的踪迹，用生活化视角学习到重要的知识和内容。在课堂教学中，教师可以为学生讲解重要的理论知识，在课下，教师既可以带领学生去大自然、生活中寻找知识，也可以鼓励学生自己探索，这样可以做到知识与生活的接轨，进而有利于拓宽学生的视野，全面增强学生的数学学习能力。之后，教师还需要顺势建设互评指标体系，提高评价的客观性和合理性。因此，构建评价体系时，教师需要整合丰富的资源，构建互相评价体系，实现学生和学生之间的互相评价，这样的评价相对客观，也更符合学生的学习期待。比如，在教学小学数学六年级上册第五单元“圆的面积”时，教师可以将这部分内容与生活中的知识点联系在一起，在生活中经常遇见这样的问题，为一个圆柱形的容器制作盖子，需要多大的圆？那么，教师可以引入这一问题，借助小组合作讨论模式，共同解决这一问题，培养学生的小组合作能力。之后，教师可以建立互评指标体系，根据学生提供的意见、教学的实际情况等制定评价的条例，并且在具体的实施过程中继续完善，改正其中存在的问题。如果在具体的教学过程中，教师发现学生在学习过程中存在错误，需要及时为学生指出来，并且协助学生改正错误，这样有利于帮助学生获得全面发展。

3.信息技术和小学数学课堂“教，学，评”有机结合

新课改背景下，小学数学教师需要做到教学模式的创新和改革，为学生提供新颖的教育与指导，并且还需要为学生提供高效的评价，为学生带来不同于以往的课堂体验效果。其中，现代化教学模式以其直观性、高效性起到了良好的教学效果。除此以外，利用网络还可以随时随地辅导学生学习小学数学知识，为学生充分展示知识，还能记录学生的学习过程，实现对学生的合理评价。之后，教师还需要为学生制定个性化评价方案，做到以学生为主体，实现真正的生本教育。例如，在教学小学数学六年级上册第五单元“圆的面积”这部分内容时，课堂开始前，教师需要首先做好准备工作，与学生交流自己学习过程中存在的疑问和麻烦，对制定的评价模式有什么不满意的方面以及对评价模式提供的一些反馈，这样更具有公平性。

结束语：综上所述，在新课改背景下，为了顺应新时代教育的发展，小学数学教师也需要创新教学评价模式，将现代化教学模式、合作教学模式、个性化评价模式等融入在教学过程中去，并利用丰富多样的教学方法助力学生学习重要的知识，提高学生的学习能力。同时，教师还要根据国家教学改革进行相应的创新，完善小学数学评价考核制度，在构建多元化评价体系过程中，提高评价的质量，这样才有助于促进课堂教学质量和水平的有效提升。

参考文献：

[1]王晓霞.“教学评一致性”的小学数学课堂有效实践[J].新课程,2022,(43):69-71.

[2]胡宜娴.教学评一致性在小学数学课堂中的实践策略[J].青海教育,2022,(11):47.

[3]颜素霞.建构“教—学—评”一致性的小学数学课堂[J].平安校园,2022,(10):76-78.

[4]程敏.“‘教·学·评’一致性”的小学数学课堂实践[J].山西教育(教学),2022,(03):25-26.

[5]罗雪琴.“教—学—评一致性”的小学数学课堂实践研究[J].名师在线,2022,(07):46-48.

该文为尤溪县教育科研2022年立项课题《农村小学数学教学评一致性下的社会化学习的行动研究》研究主要成果之一，课题编号为：yxkt22031。