小学数学教学中如何培养学生创新能力

小学数学教学中如何培养学生创新能力

任海英

江西省宜春市第六小学 336000

摘要：小学数学学科的开设，在于激发该阶段孩子的智力发展，课堂教学需根据学生年纪，学科内容，创新性做出研究。为学生量身制定合理科学的学习方案，并以培养学生能力为重，进一步激发学生自身潜力，为此本命题主要研究小学数学教学中培养学生创新能力的教学策略。

关键词：小学数学；创新能力发展；因材施教；教学策略

引言：小学阶段的学生，正处于成长的初级阶段，当今社会缺乏创新型人才。教师在对祖国的花骨朵进行教育时，主要以培养其的创造力为先，从了解学生开始，找到学生的潜力，挖掘潜力再培养创造力，这才是课堂的价值所在，也是课堂改变教学策略的方向。

一、挖掘课本内容，培养学生拥有创新意识

所谓的创新意识，是利用数学问题不断启发学生，让他们对问题进行拓展，从中不断思考，寻找最佳解决方案。数学课堂培养学生拥有创新意识，主要是想要激发学生自主能力。想要展现这样的效果，教师需要挖掘课本内容，培养学生逐渐适应持续探索的状态，启发学生不断思考，从而展现自主学习研究的能力。

例如，学生学习《平行四边形和梯形》时，教学过程中让学生直观了解平行四边形，初步掌握长方形和正方形的特征，通过垂直与平行的概念教学，以实际观察，来透彻理解抽象图形，并借助实物展示，全方位提高学生的动手操作，从中启发学生空间与图形的理解，最终获得解决实际问题的方法与价值。在课堂上会要求学生观察、操作，认识平行四边形和梯形，并安排了几个探究活动，通过画图，看课件展示，与实物对比等活动，来让学生寻找其中的特征。在观察平行四边形和梯形的图片时，为学生布置了几个问题：平行四边形和梯形的边有什么特点？根据图片进行分类等，先组织学生进行观察，随后安排小组讨论，还有学生互相谈论的活动，以此提升学生对于图片的理解，尤其是图形分类，通过观察边角的形式，不断启发他们进行拓展与思考，最终具备创新意识。

二、合作探究，培养学生拥有合作意识

合作，是课堂教师需要教会学生学习的一方面，既要培养学生具备合理的学习能力，又要教会学生学会成员合作，共同研究问题与解决方法的思路。因此在课堂上教师一般多会安排学生进行小组研讨，指导学生逐渐适应这样的状态，学会和自己的小伙伴共同分享自己的经验，在互相分享的过程收获更多的情绪价值，以及对待问题的解决方式选择。

例如，学生学习《条形统计图》，本节课程的教学目标是教会学生学会收集整理统计数据，会从条形统计图里抓住有利信息，对信息进一步理解整合。一开始会向学生介绍条形统计图的基本信息。通过给出统计图，引导学生观察其中的条形统计图，引导学生收集归纳信息，先给出学生时间，让学生进行归纳，让学生读取信息，随后安排小组分享，引导学生说出自己所找到的信息，过程中肯定会有同学归纳信息出错的情况，因此按照实际的进度，让学生互诉衷肠，理清问题脉络，让学生之间学会合作探究。而教师需要在一旁了解学生的问题，将学生的问题收集，并在总结中给出系统的讲解，先让学生进行探索，后期给出方法指导；通过不断训练学生对信息的整合归纳能力，帮助学生掌握科学的学习方法，平时也可以安排这种探究模式，让学生初步完成合作意识的形成。

三、设计问题，培养学生拥有问题意识

问题意识，是立足学生课堂探究规律和需求，有效融合课堂进度，以开发学生思维逻辑的关键环节。针对学生的学习需求，现提出多样设计研究问题，从不同的问题方向做出引导，让学生适应解决问题的模式，通过思考方向的引导，最终完成课堂学习体验。

例如，学生学习《多边形的面积》时，通过课前导入，先带领学生回顾图形面积计算公式，要求学生在线具体的推导过程，以此强化学生对图形面积计算公式的理解记忆，不强求学生死记硬背，将学习便捷化而非复杂化。最终可以将前边学过的知识，运用到今日课堂的多边形解决问题。课程中需要将多边形通过切割，填补的形式，补充到自己认识的图形，以此借助熟悉的知识展开学习研究，该过程最难的部分就是转化，因此会设计不同的问题，教会学生学会转化图形，通过联想等形式，让学生学会利用分割，填补的形式，开展研究解决实际问题。以学生独立思考为主，教师通过巡视，将学生的成果以白板传输的形式，开始具体的操作，让智慧课堂发挥作用。引导学生解决方法，将问题分散给各位学生，通过自身实践，了解解决问题的过程，逐渐掌握新方法，最终运用至实际问题的解决。

四、不断实践，培养学生学科素养

所谓实践出真知，在不断实践过程中，了解自己的误区，结合实际操作，经过教师的引导，以及其他人的启迪，最终学会知识，懂得该如何运用，进而提升学生自身的操作解决能力，最终学生会具备学科素养。

例如，学生学习《因数和倍数》时，由于前边已经学习过数的乘法和除法，学习该课程需要让学生反推数学公式，是培养学生逆思维的最好体现，为此本命题先带领学生回顾九九乘法，以及除法内容。现以加分制的形式将学生的思路集中起来，完成最基本的内容回顾。以72是8和9的倍数，8和9是72的因数为例子，展开具体的因数倍数概念理解，随后教师找出几组数据开展学生对因数倍数的理解训练，反推导乘法和除法公式，期间也会做出因数倍数表达的易错点分析，了解更多的误区，从而帮助学生解决实际问题，最后加快学习进度，也同时上升难度，让学生找到数字的因数和倍数，完成整个课程的学习。

五、综合评价，培养学生综合素质

评价是课程的收尾，也是点睛之笔，教师需要为学生提供综合评价，在新时代发展下，各位教育者需要将注意力放到学习过程中，这会直接影响后期学生的学习状态与效果，因此评价环节可以很好地抓住教学过程，全面提升学生的学习体验，又要将教师的动态指导作用发挥出，需要有效关注学生学习状态与过程，及时抓住问题，并作出积极的反馈，促使学生快速成长，具备扎实的功底，最终形成综合素质。

例如，学生学习《图形的运动二》，本节课程需要学生掌握轴对称，平移等技巧来展现图形的运动，在学习过程中会发现学生在阐述图形运动过程中，会有很多问题。因此，教师在做出综合评价时，会安排小组演练，智慧黑板集中展示，对于平移，旋转，轴对称，扩大与缩小等形式，教师需要让学生找到规律，通过实际操作完成最基本的内容学习。尤其是轴对称图形运动，很多学生阐述起来比较模糊，在汇报演示的进程中，会先指导学生开展画一画的活动，以绕某向什么方向旋转多少度为切入点，指导学生开始阐述，学会语言使用，可以加快课程进度的学习。后边会做出综合评价，分析学生在学习过程中遇到的问题，给出解决方案，通过实际问题加以训练，综合的角度看待学生的学习过程，灵活反馈并激励学生。

结束语：

总而言之，在小学数学教学中培养学生的创新能力，可以先从意识出发，激励学生形成探索意识，然后教师安排不同的探究活动，以此带动学生进入学习状态，完成不同程度的知识探索，在不断实践中收获学习经验，积累力量，最终形成独特的学科素养。教师在整个教育过程中，需要完善自己教学计划，综合评价学生，快速帮助学生突破自己。

参考文献：

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[2]王晓霞.小学数学教学中如何培养学生的创新意识[J].基础教育论坛,2022(31):90-91.

[3]林初生.小学数学教学中如何培养学生创新能力[J].亚太教育,2022(17):181-183.

[4]何要琴.浅析小学数学教学中如何培养学生创新能力[J].教育界,2022(09):32-34.