基于主题的单元整体教学目标设计—以译林版高中《英语》（2019年版）选择性必修二Unit4 Living with technology 为例

基于主题的单元整体教学目标设计—以译林版高中《英语》（2019年版）选择性必修二Unit4 Living with technology 为例

徐淑霞

运河中学   江苏省  221300

摘要：单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。而基于主题的单元教学是指教师带领学生仔细研读文本，深度挖掘文本的深层含义，培养学生用英语解决问题的能力。

关键词：主题语境     单元教学

所谓大单元，即一个学习单元有素养目标、课时、情景、任务、知识点等组成，单元就是将这些要素按照某种需求和规范组织起来，形成一个有结构的整体。[2]这就要求教师要从语篇的内容及其背后所承载的主题来深度挖掘文本的内涵，而不是拘泥于传统的字词和语言点的教学。目前新高考形势下，得阅读者得天下，阅读是学生致胜的关键因素。因此，主题语境的设立，意味着教师在英语教学的过程中，要打破传统的教学方式。教师要立足新课标中英语学科的核心素养，启发学生思考。教师要不断培养学生的逻辑思维、批判性思维，创新思维和跨文化认知，了解多元文化，从而发散学生的思维，多角度看待问题，启发学生进行深度思考。从而实现主题语境的深度挖掘。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）指出：“主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题的探究是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展得水平和语言学习的成效。”因此，主题语境的深度挖掘也是语篇解读过程的重要环节和必要因素。它决定学生对语篇的理解的高度和深度。

《新课标》也提出了以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成的英语学科核心素养，明确了立德树人的目标。教师只有将学科的核心素养目标落实到课堂上，让学生参与课堂的互动，并做出相应的调整。教师对课标理念、教学材料、教学目标、教学方式的把握和实践是决定学生体验什么样课程的最重要环节和要素。只有通过教师这个转化剂或中介，才能将课程得理念和教学内容转化为学生成长得营养和能量，而推动教、学、评一体化设计是确保教师成功实施课程得关在教学过程中。教师根据不同的文本，给与学生启示和教育，引导学生拥有积极的生活态度，训练学生的批判能力，从而把英语学科的核心素养落到实处。学生在学习语篇之后，能够有所收获，从这个语篇中学会思考，从而有积极的生活态度，正确的价值取向，从而把英语学科的核心素养落到实处。而单元的整体教学目标就是把每个单元的所有内容进行整合，分类，形成体系。因此，教师需要认真研读教材，并且对教材内容进行加工分解并整合。新教材的每个单元都包括听说读写四个部分，可以对单元的版块进行整合和分类。以译林2019版选择性必修二Unit4为例。 可以学完Reading后学习Extended reading。因为Reading部分主要是关于《人工智能：是敌是友》展开的，文章分为三个部分：第一部分主要关于人工只能可以让梦想成为现实；第二部分主要关于人工智能的几个方面；最后一部分：我们对人工智能因该小心谨慎地使用。而Extended reading是对虚拟现实技术的探讨和分析，旨在帮助学生认识虚拟现实技术的广泛运用，以及它将如何从方方面面改变人们的日常生活，让学生感受科技对生活产生的深远影响，以积极的态度对待虚拟现实技术的快速发展。虚拟现实是人工智能的进步发展，首先让学生感受人工智能的发展对人类生活产生的影响，从而和虚拟现实技术形成比较，让学生深入思考，科技的进步对人类的生活就是一把双刃剑，要客观公正地看待科技的进步。本单元是关于科技的进步对人类生活的影响。教师也可采用多模态教学（通过音视频的形式展示），Unit4 Reading采用多模态教学法为了确定主题意义探究的主线，让学生感受科技的发展对人类生活的影响。让学生深入了解人工智能并且知道人工智能在生活的方方面面的运用。学生通过音视频的形式深入了解人们对待科技的进步应该小心谨慎，取其精华，而不是一并接纳。最后教师可以问学生，他们对人工智能的看法（How do you think of technology?）给学生一个自由的空间充分发挥他们的主动性和训练他们积极思考的能力。教师要让启发学生辩证地看待人工智能的优缺点。

按照以上分析，本单元的主题意义探究的主线以生活与科技为主线，主要探究科技对人类生活的影响，Living with technology的理解与未来的发展1）科技发展对人类生活的影响 2）单元内各语篇以什么方式（组织结构、语言特点等）传递主题意义？3）让学生逐渐理解单元开篇Quote部分（The advance of technology is based on making it fit in so that you don’t really even notice it, so it’s part of everyday life. – Bill Gates

）的深层意义，即科技会成为人们日常生活不可或缺的一部分。

结尾

大单元教学打破传统的英语教学模式，有助于学生对语篇主题语境的理解，从而训练学生的思维品质，把新课标的核心素养落到实处，切实落实立德树人根本任务，培养学生用英语解决问题的能力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准[S]. 北京:人民教育出版社, 2018.

[2]崔允漷. 如何开展指向学科核心素养的大单元设计[J]. 北京教育(普教版), 2019(2): 11 – 15.

[3]冯慧苗.浅析文本研读与写作能力培养的关联性[N].英语周报, 2022.8.24(02).

[4]李宝荣, 国红延.中学英语单元整体教学设计与实施路径——以北师大版高中《英语》（2019年版）选择性必修一 Unit 3 Conservation 为例[J]. 英语学习，2022（05）: 52 – 57.

[5]徐健美.基于主题意义探究的高中英语学习活动观教学实践 - 以《英语周报》The Rebirth of Independent Bookstores阅读材料为例[N]. 英语周报, 2022.8.17(01).

[6]王蔷,李亮.推动核心素养背景下英语课堂教 – 学 – 评 - 一体化:意义、理论与方法[J]. 课程·教材·教法,2019(5):(114 - 120).