一 个 都 不 能 少——就如何提高学生课堂参与度的反思

一 个 都 不 能 少——就如何提高学生课堂参与度的反思

宁家娟

山西省太原市外国语学校  030027

众所周知，在英语课堂教学过程中，只有通过学生的积极参与和有效参与，才能达到教学目标的全面落实。七年级临近尾声，通过一学年的学习，学生基本养成了固定的独属于自己的英语学习习惯，我也从目标确立、教学环节、课堂组织、学生参与各个方面积极的做着总结思考与改变。现在我想就其中一点——学生课堂参与方面谈谈自己的反思。

这源于学生整体在英语课堂参与的变化。一贯以来，对英语有浓厚兴趣且成绩良好的学生学习英语主动性极高，课上学习热情高，是小组活动的组织倡导者，是课堂教学最有效的配合者；而基础差成绩不好的学生对自己信心不足，上课参与性不高，很少举手，甚至刻意避免与老师目光接触，仿佛课堂不属于他们，对此我很着急。怎样才能在日常的教学中，自然地提高学生课堂参与度呢？课堂上的几个小片段给了我一些启示：

Unit1《Can you play the guitar?》，有一道词汇扩充题：Music and arts, Languages, Sports, Other abilities。为提高全体学生参与性，我把全班同学分为四个大组，以小组竞赛的方式，限时5分钟，每人只能写一个词组，以写的最多的组为冠军。计时开始后，孩子们瞬时变的积极踊跃，纷纷抢着上黑板来写下词组。

Unit5《Why do you like pandas?》，为了扩充学生关于动物的词汇量，我进行了头脑风暴比赛。课前先让学生去准备词汇，课上全班分为四个大组，每人上黑板按字母表的顺序A—Z为首字母轮流写动物名称，先写完的一组获胜。比赛中孩子们热情很高，同组内大家互相帮助，一同参与。

Unit10《I’d like some noodles.》Section B Reading有四个段落，我采用四人小组学习的方法，每人负责一个段落的朗读和段意总结。当我问到哪个小组愿意为大家展示文章朗读时，令我没有想到，全班一大半同学都举起了手，其中不乏那些平时总是不敢举手的孩子。

这几个小片段让我意识到，孩子们不是不想在课上参与，他们是害怕，是没有自信。如果有一点时间准备，如果可以和小组伙伴一起完成任务，所有学生都会饶有兴趣的参与，积极展现自我。看来，学生对学习英语的情感和态度是至关重要的，只有具有积极的学习态度，学生才能乐学，才能积极地进行语言交际，如果学生都能觉得一堂课要由他的参与才能完成，那么他们的积极性就会提高，自然学习的动力也就来了。

所以，如何能够让学生有效地参与课堂，提高英语课堂教学效率？我认为，我们可以从以下几个方面努力：

一、建立和谐的师生关系，努力营造轻松和谐的课堂氛围

理论上讲，外语学习的效果除了涉及一些客观因素外，还涉及学习者本身的情感因素（主要是指焦虑、压制、自信、动机等）。焦虑被看作外语学习中最大的情感障碍。正如语言学家Krashen指出，课堂上外语学习的焦虑感，如怕出错、怕丢面子、怕同学笑话、怕老师批评等，与学习成败有相当大的联系。因此，在课堂上，我们首先应面带微笑，亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂师生间目光对视，无心理距离，最大程度地激发了学生的积极性。教师要尽量挖掘教材的情趣，特别是可以借用多媒体，将课上的活泼有趣、引人入胜，以消除学生的紧张感和恐惧感。

二、出示不同的教学目标，让每一个学生都有目标可奔

如在学习Unit8 《Is there a post office near here?》Section A 时，我让学生看图，回答：“What can you see in the picture?”基础差的学生可以只说简单的词“hospital, bank, Long Street...”, 基础好的同学可以说得更多、更深“I can see a beautiful park behind the hotel.There’re many buildings...”力争使所有的学生都有参与的机会, 使不同层次的学生有不同的发展。这样，为不同的学生提供了适应他们能力的，难度适当的“智力劳动机会”。

三、创设生动形象的语言情景，设计真实情景下的交际活动

创设直观，形象接近生活的教学手段能吸引学生的注意力，学生也容易在轻松，愉悦的氛围中掌握知识。在学习Unit2 《What time do you go to school?》Section A 2d对话是Interviewer对一名DJ的采访，开始我只是尝试让学生四人一组，开办自己的talk show, 来复述和拓展对话，结果学生们的表现十分令我惊喜，有完整的talk show开场和结尾，有对话本身内容，还有自己加入的其它信息，英语水平比较差的孩子担任了audience或是camera man，尽管台词不多但每个人都兴趣盎然。甚至课后还和我说希望再来几场show。

四、给学生适时地评价，让他们感受成功的喜悦

我们应该多用正面的语言去引导、欣赏、肯定学生，尤其是初一的学生，更要保护并培养其对英语学习的积极性。多鼓励、多表扬，让学生感到“我也能行，我也可以是很棒的。”我在课堂上，作业上也使用一些鼓励性的评语，如“Well done！”“Excellent!” “You did a very good job！” “What a great idea you have!” “Thanks for sharing it with us!” “I’m proud of you!” 对于那些表现好或者有进步的学生，有时我会拿出小礼物奖励他们。即使学生的表达不够精彩，我也尽量运用鼓励性的语言，如“Don’t be nervous, try it again.”“ You did better this time ，I’m sure you will do even better next time.”等等。

总之，在平时的教学中，我尽量关注学生情感，营造出轻松、愉快、和谐、宽松的课堂学习气氛，创设多种活动方式为学生提供自主学习和交流合作的机会，让不同层次的学生都有充分表现和自我发展的空间，争取把握每一个机会增强学生的自信心和参与感，使其在英语学习的主阵地——课上学有所得，学有所获，努力做到不让一个孩子在课堂中流失。