多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用

多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用

肖霄

（四川大学华西第二医院妇科肿瘤病区  四川成都   610041）

摘要：目的：分析多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用效果。方法：甄选本院于2021年11月至2022年10月期间接收的妇科肿瘤的38位实习护生作为本次研究对象，随机将实习护生平均分成两组，对照组实习护生实施传统护理带教模式，观察组实习护生实施多元化教学模式。对比分析两组实习护生的带教成果。结果：对比分析得知，观察组实习护生的综合成绩、评判性思维能力与学习兴趣度均显著高于对照组实习护生。结论：多元化教学模式应用于妇科肿瘤护理带教中，对于增强实习护生的综合成绩，强化实习护生的评判性思维能力都发挥积极作用，为提升实习护生的临床护理质量奠定夯实基础。

关键词：多元化教学模式；妇科肿瘤；护理带教；应用效果

前言：

妇科肿瘤护理需要向病情较重的女性患者提供医疗服务，因此，对于护理人员的变通性、应对能力、专业性以及沟通能力等均有着较高的要求。如何引导实习护生更好、且尽快融入到临床护理身份中，这就需要带教教师在临床教学过程中，多多的给予实习护理提供锻炼机会。本文，针对多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用效果展开进一步分析。

1资料与方法

1.1一般资料

对照组19位实习护生，男生3位、女生16位，年龄在18至21岁，平均年龄（20.35±2.54）岁。观察组19位实习护生，男生2位、女生17位，年龄在17至22岁，平均年龄（19.45±1.38）岁。

1.2方法

对照组：对照组实习护生实施传统护理带教模式，实习护生在带教教师的教导下，针对妇科肿瘤疾病的有效护理技能展开学习与探究，但是，传统护理带教模式以带教教师为主体，带教教师进行实践与讲解教学，然后实习护生进行观看与技能学习[1]。最后，再由带教教师带领实习护生展开实践操作，逐渐过度到实习护生的独自操作与实践。

观察组：观察组实习护生实施多元化教学模式，通过将情境模拟教学、案例教学、多媒体教学、体验实践教学以及问题教学等多种教学模式综合运用起来，具体教学方法为：⑴理论教学：妇科肿瘤作为妇科临床护理的一项重要内容，由于该病症病情较为复杂且繁琐，因此实习护生必须夯实的掌握疾病的基础理论与护理理论。带教教师借助PPT与视频教学等方式，带领实习护生展开理论教学。重点是每次开展教学前，带教教师均让实习护理自主进行预习，然后根据教学内容提出具有探讨性、引导性、研究性的问题，实习护理再基于此展开自主查阅相关资料与文献从而获取答案。每次教学后带教教师引导学生以小组方式，针对提出的问题展开讨论，然后带教教师再对每个实习护生进行点评。⑵渐进式实践教学：由于妇科肿瘤患者的病情较为复杂，患者往往情绪与心态方面均不是很好，再加上患者与家属精神压力过大，往往很容易出现护患纠纷与矛盾，所以对于临床护理工作的要求也相对较高。基于此情况，带教教师在实习护生的真正护理实践前，就需要帮助其打好专科基础，通过带教教师与教学组长共同制定常见妇科肿瘤案例，明确其详细的护理流程，并且设计妇科肿瘤重点护理情境，然后再引导实习护理对各样角色进行模拟扮演。在整个过程中带教教师需要关注实习护生的沟通能力、护理技巧、医护配合等多方面，如若在过程中发现实习护生存在操作错误，那么带教教师需要及时进行纠正与说明，并且借助典型案例分析，从而不断提升实习护生的妇科肿瘤围治疗期的护理技巧。待实习护理基本掌握了妇科肿瘤临床护理的相关技巧与技能，那么带教教师就可以给予实习生护提供体验式实践教学机会，适当的给予实习护生提供实践护理操作机会，逐渐的培养和锻炼实习护生独立操作与处理的能力。

1.3临床观察指标

对比两组实习护生理论成绩、实践成绩、思维能力、胜任力以及学习兴趣度比较。

1.4统计学方法

采用SPSS 19.0软件分析数据，计量资料采用均数±标准差表示，组间比较采用t检验，计数资料采用百分数（%）表示[2]。计数资料采用X2检验。P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

表一  对比两组实习护生理论成绩、实践成绩、思维能力、胜任力以及学习兴趣度比较（n）%

3讨论

当下，临床医学中针对肿瘤的治疗已经步入综合治疗阶段，综合治疗模式有效的打破了单一治疗的壁垒和不足，并且在肿瘤疾病的临床治疗中取得了较为满意的成果。因此，目前临床上大部分肿瘤疾病均实施综合治疗，而这就需要多方面的协同配合，例如手术、放疗、化疗、预后护理等等，才能够最大程度的保障患者的整体治疗效果。而临床护理作为肿瘤疾病治疗过程中的重要组成部分，护理质量很大程度上影响着妇科肿瘤的治疗效果，基于此，要求护理人员必须熟练且扎实的掌握临床护理技巧，从而给予患者提供更切合的护理服务。而多元化教学模式借助于理论教学与实践教学有机结合，立足于妇科肿瘤护理工作的核心与重点，从而来科学的制定和推动教学内容，并且通过实施情境教学、沟通能力、实践能力以及问题教学等，既可以帮助实习护生最大程度掌握理论知识，同时，在提升实习护生的实践能力与综合素养方面发挥了重要作用。

参考文献：

[1]李赛男,张利,李婷. 多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用效果分析[J]. 中国卫生产业,2020,17(17):104-106.

[2]陶叶. 多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用[J]. 中国卫生产业,2019,16(20):143-144.