红色绘本培养幼儿良好品质的实践研究

红色绘本培养幼儿良好品质的实践研究

任艳燕

内蒙古锡林郭勒盟多伦县桥东幼儿园

摘要：随着幼儿的逐渐成长，幼儿园以绘本为载体开展对幼儿品格教育，幼儿园从知、情、意、行四要素出发，充分挖掘绘本的丰富内涵和多元价值，从不同年龄段幼儿的学习特点出发，让幼儿在阅读、理解绘本的基础上，形成正确的品格认知，引发品格情感，养成良好品格，取得了良好的效果。

关键词：绘本；品质；策略

引言

基于幼儿德育的重要性,着眼于幼儿品德教育的近况，探究幼儿品德教育的教学资源和教育策略成为改进幼儿德育的迫切需要；绘本作为幼儿园重要的教育资源，其特有的德育价值亟待挖掘与运用。

1依托红色绘本培养幼儿爱国主义情感的意义

依托红色绘本对幼儿开展爱国主义教育，能将幼儿的爱国主义情感充分激发出来。红色绘本之中无论是党的奋斗史还是红军抗争史都非常令人热血沸腾，幼师利用红色绘本来讲解这些故事，可以使绝大部分幼儿对故事的理解更为透彻，并发自内心地产生强烈的爱国主义情感。这些红色绘本同时也对幼儿的人生观、世界观、价值观养成有着巨大的促进效果，能够促进幼儿的身心都健康发展。幼师利用红色绘本能培养幼儿的爱国主义情感，同时这些爱国主义情感也可以反作用于幼儿，让其对红色绘本产生浓厚的学习兴趣，并养成良好的阅读红色绘本等有益绘本的习惯。长此以往，不需要幼师的特意监督，幼儿便会主动地参与到绘本阅读之中，这种习惯对其提升识字能力以及阅读理解能力都有较大帮助。幼儿能在红色绘本之中产生强烈的情感共鸣，绘本情境等能激发幼儿的爱国主义情感以及对绘本的阅读兴趣不少幼儿在幼儿园之中学习完成红色绘本之后，便会产生强烈的爱国主义情感，这些情感在幼儿的日常生活之中也会得到体现，如尊重爱护国旗、时刻维护自己的祖国等等。将爱国融入生活之中同样也可以提升幼儿的精神境界，并对幼儿的成长与进一步发展起到一定的促进作用。。

2红色绘本培养幼儿良好品质的策略

2.1依托绘本，学会表达感恩

“感恩”是个抽象词，很难跟幼儿解释清楚“感恩”的具体概念，但“感恩”无处不在。如绘本《感谢的味道》，以富有童趣的图画和浅显易懂的语言让孩子们知道感恩是什么；绘本《世界真好》，让他们知道要带着感恩的心去认识世界；绘本《猜猜我有多爱你》《我爸爸》《爱心树》《逃家小兔》《艾薇的礼物》，让他们理解并学会如何表达日常生活中的感激之情；绘本《忘了说我爱你》，让他们知道爱的情感要表达出来。

2.2情境式阅读

幼儿认知更多地来源于实际生活，与幼儿日常生活相贴近的绘本情境，更能令幼儿产生情感共鸣，从而在绘本阅读中思考与反思，将绘本中的品德要素转化成自身道德认知。如绘本《小猪，别哭了》中遇到困难就哭鼻子的小猪是许多幼儿成长中的缩影，更激励幼儿要做一个坚强的孩子，遇到困难不要总哭鼻子而是想办法解决。

2.3依托绘本，学会用行动感恩

感恩是一种文明、一种素质、一种品质。我们在不同节日到来之际结合绘本开展感恩主题教育活动，引导幼儿在生活中用行动表达感恩。如母亲节、父亲节，在阅读绘本《我妈妈》《我爸爸》的同时，引导幼儿在角色扮演中模拟爸爸妈妈工作、买菜、做饭、洗衣服等，感受爸爸妈妈的辛苦，并用“为爸爸妈妈画像”“对爸爸妈妈说句话”“帮爸爸妈妈做件事”的具体行动表达自己的爱和感恩。国庆节的时候，结合绘本《我爱我的祖国》让孩子们理解祖国的含义，通过“童声唱红歌”“巧手绘中国”等表达自己对祖国的爱和感恩。

2.4主题式研读

以绘本为主题的探究活动，极大地挖掘了绘本中蕴含的丰富的图文信息，拓展生成了多元活动，让绘本阅读延伸到五大领域的学习与探究中去，不断深化幼儿对绘本的感知、体验与领悟，内化为自身的道德知与行。如班级以绘本《蚂蚁与西瓜》为主题，生成了一系列探究活动，通过观察蚂蚁、探究蚂蚁的生活习性、模仿蚂蚁进行合作游戏等活动，让幼儿更好地体悟绘本中小蚂蚁身上的“团结协作”的品质。

2.5引导扮演角色，产生强烈情感共鸣

通过红色绘本，幼儿可以学习到很多的知识技能。幼师可以引导幼儿自主进行角色扮演，让幼儿产生沉浸式的绘本学习体验感。幼师需要给幼儿大致讲解故事的内容，然后引导幼儿积极地自主参与到角色扮演之中，通过良好的角色扮演来沉浸感受角色的各种状态变化，并且更为深入地体会爱国主义精神的重要性。不少幼儿对角色扮演都有着较大的兴趣，愿意参与到绘本角色表演之中，此时幼师也需要在一旁观察幼儿表演，及时纠错。如在《詹天佑》绘本教学中，幼师就可以邀请一些表现力较强的幼儿上台进行表演。幼师可以先采用角色抽签等方式来决定幼儿演绎的角色，之后再让幼儿认真阅读绘本内容，在此过程中，幼师需要积极地进行指导，让幼儿都能了解绘本之中的内容，并根据自己的理解进行故事演绎。或者幼师也可以合理地指导编排，将该绘本故事改编为节目，通过比赛竞争等方式让幼儿反复练习。在不断练习的过程中，幼儿对绘本内容的印象便会更为深刻，可以充分地理解和掌握绘本中詹天佑所表现出来的开拓进取精神、为国奉献精神，了解到詹天佑的伟大之处，并且能向詹天佑学习，培养良好的爱国主义情感。

2.6体验式阅读

品德的形成需要知、情、意、行的统一，要授之以知、晓之以理，更要动之以情、导之以行。深挖绘本的教育价值，不应仅停留在字面上的阅读，而应注重从视觉、听觉、嗅觉等多种维度去体验阅读，让幼儿主动参与、亲历探究，通过观察、思考、合作、感悟、搜集和处理信息，分析和解决问题，在阅读和体验相互作用下，获取新的知识和良好品德。如结合绘本《盘中餐》中一粒米的生命之旅，幼儿在班级植物角尝试种稻米，亲身体验了种植一粒米的艰辛与不易，从而更能感受到粮食的来之不易，学会“勤俭节约”的良好美德。

2.7展开合作阅读，加深绘本故事理解

在红色绘本阅读教育中，幼师也可以将幼儿分为绘本合作学习小组，引导幼儿互帮互助，通过组队合作等方式来开展合作阅读，从而不断加深幼儿对绘本故事内容的理解，并且能够分析绘本故事体现出来的重要主旨内容。幼儿在进行阅读时，由于年龄小，理解能力有限，即使能通过自己的理解将其中人物的良好品质分析出来，也不能了解其中人物事件或者是人物品质与具体的爱国主义精神有着怎么样的联系，这些都需要幼师积极地引导幼儿，使其感悟理解。如在经典红色绘本《鸡毛信》的阅读教学中，每个小组的幼儿将绘本之中的故事完整看完之后，幼师便可以适当引导，带领着幼儿一同分析故事情节，并通过彼此之间的补充来将整个故事的情节变得更为完整。如幼师可以提出“为什么海娃要去送信？海娃要送给谁呢？”等主线问题，通过一个个问题引导来让幼儿深入理解故事，并且分析了解人物的品质，从而激发强烈的爱国主义情感。海娃身上有着坚毅勇敢、为国奉献等良好品质，幼儿通过自主分析无法全面得出，而有了幼师的引导，幼儿在进行红色绘本内容分析时便更为完整得当，其爱国主义情感也会得到提升。

结语

以绘本为载体，通过真实可感的角色形象和故事内容，让幼儿在知、情、意、行的沉浸体验中接受品格教育，在具体的生活实践中养成良好的品格行为，我们收获了师幼一起在阅读中成长的喜悦。

参考文献

[1]余丽娟.依托红色绘本培养幼儿爱国主义情感的实践与思考[J].安徽教育科研，2019（25）：106-108.

[2]朱娅萍.幼儿红色绘本在爱国主题教育活动中的走向[J].新课程，2019（52）：1.

[3]李莉娜.幼儿爱国主义教育要润物无声[J].幼儿教育，2018（28）：56.