生活情境教学在小学数学教学中的运用

生活情境教学在小学数学教学中的运用

肖山淋

四川省广安市广安区厚街小学校   四川省广安市   638000

摘要：在小学教学过程中，要提高教学方法，引起学生的乐趣才可以提升歇息的效率。为了帮助学生更好地掌握数学知识，获得专业素养的提升，小学数学教师应当积极引入生活情境教学，降低学习难度，激发学生学习兴趣。要通过合理制定包含生活情境的教学计划，结合课本内容创设良好的生活情境，适当运用实物素材增强课堂的氛围，让学生在生活情境中进行小组学习，丰富其参与生活情境活动的形式，以及在生活化作业设计中落实生活情境创设等多种途径，优化课堂教学，促进学生数学素养的全面提升。

关键词：小学数学；生活化教学；情境化教学

引言

情境化教学指的是教师在教学中有目的地创设一些具备具体形象的场景，满足学生情感需求，降低学习难度的一种有效教学方式。小学阶段的学生对新奇的事物充满好奇心，这是学生的天性，但是他们的思维模式仍处于具体形象阶段，对复杂多变的数学知识存在一定理解困难，对于抽象性的数学概念和综合性数学练习题存在一定的畏惧心理。此外，枯燥的教学氛围，单一的教学模式也容易让学生失去学习兴趣，导致课堂教学质量下降。而数学和生活联系非常密切，因此，教师在教学过程中可以通过生活化情境的创设来引导学生感受数学和生活的紧密联系，让学生能够将数学知识学以致用。

1生活情境教学的相关概述

生活情境教学主要指的是在课堂教学中，教师通过引进生活元素或者采用生活化教学手段等形式，加强数学和实际生活之间的关联，创建与生活有关的教学情境。这样的话，学生就能够基于生活体验、生活感知，学习和探索知识，加强知识和生活之间的关联，以生活的角度思考、探究、解决具体的问题，以此引领思维的发展，提升综合能力。在小学阶段，生活情境教学是教师普遍采用的一种手段，也是教师构建高效数学课堂的重要途径。

2生活情境在小学数学教学中的运用意义

2.1培养学生的数学学习兴趣数学

作为一门具有极强工具性、实践性的学科，是小学阶段学生必学的科目内容。而不可忽视的是，随着学生跨入新的学习阶段，他们所接触到的数学知识会更加抽象、更加复杂、更具有难度。对于学生而言，这是巨大的挑战。如果学生难以实现顺利“攻关”，则很容易打击学生的数学学习自信、消磨学生的数学学习兴趣。所以，当前，在具体的教学实践活动中，教师则应该着重探究如何将复杂、抽象的数学问题简单化、简洁化、形象化，引领学生的数学学习兴趣，让学生形成强劲的求知欲与探索欲。基于此，教师可以运用生活情境教学这一手段，引导学生在真实的生活情境中获得身临其境的感悟、感受，让学生以生活的视角探求数学问题，以数学思维认识生活事物，认识到数学和生活之间的关系，继而告别抽象的数学学习，在脑海中构建具象化的生活模型，挖掘数学学习的乐趣，获得学习的成就感。

2.2有助于启迪学生思维

小学生年龄小，生活体验、学习体验并不丰富，所以这也决定了他们的智力发展不成熟、思维层次不高、认知能力不强，面对抽象的、复杂的数学知识，学生则难以实现有效吸收和内化。当前，在小学数学教育阶段落实生活情境教学，则可以通过轻松愉悦、生活化环境的创建，良好氛围的营造，打开学生的思维，使他们的思维变得更加开阔、活跃与发散。这有助于学生思维的启发和智慧的启迪，引领学生逐渐由低阶思维向高阶思维跨越，提升学生的思维层次，丰富学生的思维视域。

3浅析生活情境在小学数学教学中的运用

3.1运用生活情境,营造数学学习氛围

对于小学生而言,教师想要提高学生在数学课堂的专注度,首先需要激发学生数学学习的兴趣。只有在提高数学学习兴趣的基础上,才能给予学生更多的数学提升空间,让学生在数学学习的道路上始终处于良性发展状态。因此,教师可以运用生活情境营造相应的数学学习氛围,并借助数学学习氛围提高学生的学习积极性与学习热情。教师可以通过融入生活类游戏的方式营造数学学习氛围,提高学生的数学学习兴趣,使更多学生愿意主动参与到数学学习中来。

3.2还原生活片段，增强知识理解能力

在小学数学课堂活动中，如果教师比较注重教学内容的还原，且在其基础上实施再创造，则能够灵活性地将其中的问题“裁剪”出来，然后为学生勾勒“生活画面”，为进一步重设生活场景做铺垫，利用这种方法能够增强学生对相关知识的亲切感，增强学生对生活的感悟，为最大化地增强学习热情、激发学习兴趣带来支持。比如，在学习“元角分”等知识的过程中，教师为学生创设一个超市购物的生活情景，引导学生轮流扮演不同的角色，即：顾客与销售员等，由此还原学生日常生活中的一些常见片段，接下来需要创设问题情景，增强学生的思维能力训练。然后提出问题：如果购买一瓶水，价格是1.5元，给你2元，那么如何找零钱呢？如果购买一包纸巾，价格是4.2元，给你5元，那么如何找零钱呢？利用这种生活片段的重设，不但能够提高学生的相关计算能力，而且还能够激发学生的课堂学习热情，促使学生能够积极地投入到小数的计算中，这对于增强学生灵活处理相关问题的能力是有很大帮助的。再如，在介绍小数除法等知识时，教师首先利用多媒体平台为学生创设一个片段：某商贩在销售苹果时，标价是三块钱一斤，顾客觉得贵了，问老板10元3斤卖不卖。老板说不卖。接下来教师要求学生说说自己的想法，利用这种方法，不但能够活跃课堂氛围，而且还能够帮助学生对相关知识灵活理解与记忆，这对于提高学生学习效率具有积极意义。

3.3模拟生活情景，鼓励学生自主探索

心理学的研究发现：如果学生的学习素材和日常生活有着很大的相关性，学生的学习兴趣更高。利用模拟生活情景，为学生创设一些生活化的氛围，不但能够大大提高学生的关注度，而且还能够增强学生的学习热情、生活体验等，这对于加强学生的自主思维能力培养是有很大帮助的。例如在学习“比例”的过程中，教师根据学生的以往生活经验，创设一个以下的问题情景，引导学生自主探索：在五一劳动节当日，父亲带着小王去游玩，在返回家中之后，小王在一张1:1000000的地图中看到了自己的家乡与旅游景区的具体方位，她想要了解两者之间的距离，那么该如何进行计算呢？首先教师要求学生思考图上的距离是多少，如何列出比例式？通过这种方法，不但能够增强学生的数学问题思维能力，而且还能够增强学生的积极参与热情，促使学生能够迅速地掌握“比例线段”的解题思路。利用这种生活情景模拟，能够使枯燥、乏味的数学课堂变得更加生动、有趣，这对于激发学生的自主探索意识、拓宽思维空间等具有一定的积极意义。

结束语

总而言之，在引导学生积极创设生活情景的过程中，必须要加强学生的学习动机培养，促使学生在课堂学习过程中，能够具备较强的自我学习意识，按照生活中一些熟悉的片段引入课堂知识点，促使学生在生活应用相关知识的过程中，能够懂得认真观察、深入分析、积极合作、实践创新等道理，为最大化地提升学生的课堂学习质量做铺垫。

参考文献

［1］宋建华．生活情境在小学高年级数学教学中的实践研究［J］．新课程，2021（38）：69．

［2］肖长学．生活化情境教学法在小学数学教学中的实践探索［C］//福建省商贸协会．华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（八）．厦门：福建省商贸协会，2021：164-166．

［3］张雪娇．生活情境在小学数学教学实践中的应用探析［J］．当代家庭教育，2020（21）：139．