单元目标导向的古诗词统整教学策略探究———以部编版八年级下册第六单元古诗词教学为例

单元目标导向的古诗词统整教学策略探究———以部编版八年级下册第六单元古诗词教学为例

黄丽华

广州市第七十五中学，广东  广州  510000

摘 要：单元目标导向的古诗词统整教学，是以教材内一个单元为学习单位，以“单元目标”为导向，对单元内古诗词进行统筹整合教学的策略。其最终目的是为了使知识学习系统化，能力培养有序化。教学策略主要有以下三点：一是研读内容，提炼目标；二是归类整合，确定主题；三是设计任务，实施教学。

关键词：古诗词教学；单元目标；统整策略

《义务教育语文课程标准(2022年版) 》“课程理念”提出：“以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”[i]新课标注重课程内容的内在逻辑关联，学习内容以学习任务群来组织和呈现。可见，学科内的知识整合和课程内容的整合是教学改革的新方向。

传统古诗词阅读教学往往以考定教，逐首精讲，讲解烦琐，破坏诗歌的韵味美感，学生习得的知识支离破碎，不利于建立完整的知识体系；单元内古诗词阅读教学缺乏整体规划，课与课之间相对独立、缺乏联系，不利于学生阅读鉴赏能力的发展。

因此，本文旨在单元目标导向下，根据新课标设置的学习任务群要求，进一步细化设计古诗词单元学习任务，探索单元内的古诗词统整教学策略。以下以部编版八年级下册第六单元古诗词教学为例进行探究。

一、研读内容，提炼目标

部编版教材主编温儒敏教授在《“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议》中指出部编版教材采用“双线组织单元结构”，即以“人文主题”与“语文要素”组织单元。教材内每单元的学习导语，既提示了本单元的内容主题，又指出了本单元的学习要点及所需的学习方法、策略，开宗明义、提纲挈领，是单元学习的框架与导航。语文教师应充分重视单元导语的导向作用，遵循课标要求，认真研读单元导语，并结合对课文内容、学习提示、课后习题的分析，从中提炼单元学习目标。八下第六单元的单元导语提出了本单元的人文主题“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”“古人的哲思和情怀”“体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶”。而研究教学内容我们不难发现，《唐诗三首》均为叙事诗，均反映了当时的社会现实，我们可以从中提炼本单元需要掌握“叙事诗”相关的“语文要素”。另外，预习提示进一步细化了《唐诗三首》的学习目标，从“人文”和“知识”两方面提示了学习要点，要求读懂诗歌，感受社会现实，体会诗人情怀，体会古体诗句式和用韵特点。而课后习题，则指导我们对杜甫诗歌进行比较阅读，学会赏析三首诗歌的写作手法，侧重在“知识能力”的提升。根据以上的研究分析，笔者把《唐诗三首》的学习目标提炼如下：

表1  八下第六单元古诗词学习目标表

二、归类整合，确定主题

本文旨在打破以往单篇独立、分散割裂的教学方式，以单元目标为统摄，对单元内教学内容进行重新整合，开展教学活动。在充分利用前面提炼得到的“人文主题”和“语文要素”的关键信息的基础上，通过异中求同，找准不同篇目的内在关联点，确定一个学习主题，以此来规划学习任务、方法和流程。《唐诗三首》的作者杜甫和白居易都是唐代伟大的现实主义诗人，且三首诗作都是关注社会现实、体察民生疾苦的古体诗，故此，我们可以把三首古诗的学习主题确定为“诗人的家国情怀”，进而在学习主题引领下对三首古诗进行统整教学。在具体的教学实施操作中，我们找到一个具体而微的切入点，用三首古诗中共同表达的感受“苦”字为主线串联解读诗歌。根据诗歌主题及内容，可以分别概括出“苦征役”“苦破屋”和“苦宫市”三个串联点，这样就可以从内容和主题上统筹三首诗歌的解读，使得学生对此类现实主义诗歌的学习更具系统性。当然，根据本单元古诗文的选篇特点，我们还可以先将杜甫诗二首进行归类整合教学，在此基础上，再对比辨析学习《卖炭翁》，使学生对三首诗歌的学习更深入透彻，从而提升同类文本的鉴赏能力。

表2   八下第六单元古诗词求同关联整合表

三、设计任务，实施教学

求同关联整合后，笔者通过研究学情，创设学习情境，设计学习活动，以任务来驱动学习。情境教学中，具体问题应紧紧围绕学习任务展开，向上遵循单元目标，向下渗透人文要素和知识点、能力点，通过问题激发学生自主探究的意识。学生学习的过程，也是发现、感悟，生成建构语文知识体系，最终提升语文核心素养的过程。设计学习任务要注重渗透学法指导，还要在同中求异，对比辨析，深入探寻诗歌深意，走向深度学习。这样，既能对同类诗歌进行整体的把握，也能细致品读不同诗歌的个性所在，深意所在。设计本单元古诗学习任务时，笔者以“苦”这个关键点作为线索串联内容讲解，设置三个主要的学习任务，指导学生层层深入解读文本，使学生扎实掌握叙事诗这一体裁的特点，深入学习相关的“语文要素”。并能由文及人，深刻体会诗人伟大的家国情怀。

表3  八下第六单元古诗词学习任务表

四、结语

单元目标导向的古诗词统整教学，要综合研读单元导语、课文内容、学习提示以及课后习题，进而提炼单元学习目标；对内容进行梳理，异中求同，归类整合，确定教学主题；围绕目标和主题，由浅入深地设计学习任务，开展实施教学，落实学习目标。单元目标导向的古诗词统整教学中，教师应该更新教学理念，使学生的知识学习系统化，能力培养有序化，最终提升学生的语文核心素养。

参考文献：

[i] 【1】中华人民共和国教育部，全日制义务教育语文课程标准[S]北京：北京师范大学出版社.2022：2.

【本文系广州市天河区教育科学“十四五”规划2021年度课题“单元目标导向的初中语文古诗统整教学策略研究 ——以部编版八年级下册古诗教学为例”（课题编号：2021X012）研究成果。】