教学模式下高校计算机基础课程教学改革研究

教学模式下高校计算机基础课程教学改革研究

唐先华

（重庆外语外事学院 重庆 400000）

摘要：随着科技的发展，计算机基础课程的教学已经从传统的线下教学模式转变为更加现代化的网络教学模式，更好地满足了社会需求。但高校计算机基础课程仍存在着线上课堂教学互动困难、教学内容与非计算机专业缺乏有效融合等问题，阻碍高校计算机基础课程优化进步。针对于此，混合式教学模式的出现，使“线上”教学的远程学习和传统的面授教学得以有效结合，从而加快推动了高校计算机基础课程的教学改革，极大地提升了教学质量。

关键词：混合教学模式；高校课程；计算机基础；教学改革

一、高校计算机基础课程教学现状

（一）线上课堂教学互动困难

大多高校改变以往传统课堂的授课模式，采取了“混合型”线上授课方式，如“MOOC+QQ群辅导”“腾讯会议+微信群辅导”等。然而，与传统的线下教学方式相比，网络授课也有一些挑战，例如：学习者可能会分心，自我管理能力可能会受到影响，课堂气氛可能会缺乏活力。虽然可以通过签到或课堂提问等方式来检测学生是否在线，但是要想全面了解学生的学习情况和在课堂上遇到的问题，还需要更多的调查研究。尽管一些实践性较强的课程可以通过深度学习来获得更好的知识，但是，比如高级语言程序设计课程，它们仍然需要使用第三方软件来编辑、调试和运行，甚至有时还需要学生远程分享屏幕，而教师则需要在线协助修订程序，这就给线上教学带来了极大的挑战。

（二）教学内容与非计算机专业缺乏有效融合

计算机技术的飞速进步已经深刻地影响到高校的日常生活，从而推动了许多领域的变革。如今，计算机技术已经成为一门重要的学科，它涵盖了许多领域，如人工智能、虚拟现实、IoT和互联网。为了满足这些变化，电子计算机技术基础课程已经成为高校专业知识的重点。随着科技的发展，各专业的计算机领域的知识越来越多，而且人们对于这些领域的要求也越来越高。然而，目前，许多学科专业的计算机技术基础课仍然依赖于传统的单独授课模式，这种模式无法很好地将学科和非专业的知识结合起来，导致许多相关专业知识的学习者并未真正了解和熟悉这些学科的知识，从而降低学生的教学热忱。为了更好地适应各种学科的发展，高校需要努力开发和训练学习者的计算机能力，以及学生的创造力，以便更好地应用这些知识和能力。

二、混合式教学模式在计算机基础课程教学中的优势

（一）创新与高阶性

相比于传统的教育，越来越多高校希望能够最好地利用现代技术和信息技术来提升教育水平。随着科技的发展，学生的学习已经从传统的被动接受知识转变为主动探索，学生能够利用自己的思维去探索、思考、思考，从而最好地掌握知识，并且能够最好地应用知识去实践，从而最好地发挥自身的潜能，这样的教育模式既能够帮助学生最好地掌握知识，又能够激发学生的思维，从而最好地发挥自身的潜能，从而最好地实现自身的价值。通过老师的指导和帮助，高校能够大幅度提升学员的个人修养。

（二）挑战性

采用融合在线与离开课堂的方式，对于教师和学生来说，都是一个挑战。教师方面，教师不再是单纯的完成授课任务，教师还需要认真准备课前学生的预习材料，供学生课前预习;课堂上，教师要依据学生的课前预习，将教学内容设计成问题来引导学生分析和解决问题，培养学生的探究能力;教师还需要准备学生课后复习资料并在互联网教学平台上对学生的学习情况进行考核。学生方面，传统思政课教学，学生只需要坐在教室里听讲，由于目前高校几乎均采取大班教学，人数普遍在80人左右，而教师负责在讲台上讲授，很难管理到所有学生，导致部分学生把计算机基础课程当成“休息课”，甚至是“做其他科目的作业课”。而在混合教学模式下，计算机基础课堂上以解决问题为主，要求学生及时思考问题并随时准备作答，加大课堂学习紧迫感，加强学习挑战性，有利于提高学生计算机能力。

三、混合教学模式下高校计算机基础课程教学改革方法与实践

（一）打造智慧课堂

通过应用先进的网络、多媒体以及云端运算、物联网，智能教室可以大大改善学生的学习感受，颠覆了传统的教室，使得教育变得更加方便快捷。它不仅可以提供虚拟的数据，还可以提供丰富的在线学习资料，从而促进了师生之间的沟通与合作。随着科技的飞速发展，智能教室正迅速崛起，并被广泛运用。这种新型的教学模式不仅受到了新一代人工智能、云端运算、多媒体、物联网、传感器科技的推广，还受到了社会的广泛认可。它不仅可以满足当前大众对个性化的需求，还可以促进师生之间的互动，激励学生通过自主思考、实践操作、交流讨论，实现自我价值的最大化。随着技术的进步，智能教育已经进入到一个全新的阶段，许多学院都在积极推进智能教育的建立。

（二）创新性开展教学活动

通过使用指纹识别和GPS定位技术，高校可以大大提高课堂的准确性和高质量。此外，高校还应该摒弃传统的方法，让学习者成为高校的核心，并鼓励学生自己去发现和思考。为了更好地提高学习效果，高校建议使用小组合作的方法。老师会给出具体的指导和任务，同时鼓励同伴们进行合作，从而激发学生的创新思维。此外，高校也应该强调对实际应用的关注。通过精心挑选的课程，老师不仅会给出具体的问题，还会指导学习者应用所掌握的技术和知识，将理论和实际操作紧密结合一起，从而更好地培养学生的计算机技术运用能力。此外，通过分享课程材料和提供在线解惑服务，高校能够提高课堂的质量。

（三）优化师生考评体系

为了确保学生的学习效果，高校建议将学生的在校表现、作业完成、课前准备、在线交流和课外活动纳入高校的评估体系。通过综合的评估，高校可以提高对学生的监管，并帮助学生提高自我管理的水平。在期末考试中，高校应该加强对学生的实际操作技巧的评估，以便学生在解决问题时有所准备，从而达成将理论知识和实际应用有机融合的目的，进而培养学生的综合素质。此外，高校也应该加强对教师的评估，以便学生在满足学生的期望的同时，也能够根据自身的情况，给出有效的建议，以促进教育的发展。通过引进混合教学模式，高校不仅可以让学生进行匿名评估，而且还有助于提高学生的信任度，从而使学生更有信心地去选择和使用老师。此外，为了确保老师的工作质量，高校还应该把学生的反馈记录在工资表上。

参考文献：

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[2]李婷.基于互联网+环境下高校计算机基础课程混合教学模式探析[J].计算机产品与流通，2019（1）：237.

[3]温文豪.混合教学模式下计算机基础课程教学改革与创新[J].电脑知识与技术，2019（31）：148-149.

[4]宋建松，赵晓丽.混合教学模式下计算机基础课程教学改革与创新[J].长治学院学报，2020（2）：89-91.作者简介：唐先华，1982.9.2-，男，汉，重庆梁平人，硕士，学校及职称：重庆外语外事学院讲师，研究方向：计算机技术