课程思政在中职思政课程中的价值及实践

课程思政在中职思政课程中的价值及实践

何凤

珠海市理工职业技术学校519000  

摘要：思政是中职教育的重要教学内容，随着现代教育的不断深化，社会各界对中职学校思政教学的要求越来越高。当前中职学生的思政和基本素质教育还不完善，应结合学生的个性特征，科学、合理地选择合适的教学方法，积极导入正确的思政理念，全面提高学生的思想意识水平。

关键词：课程思政；中职思政；实践

引言

由于当代中职学生普遍使用手机等移动网络通讯终端，对网络上的错误信息的识别、甄别能力尚不具备。所以，在实施思政教育的过程中，要立足于中职中专学生的实际情况，坚持以人为本，有针对性地进行思政素质教育。而就目前在职校思政素质教育的现状来看，大部分的思政教育工作者仍是用传统的教学方式，对中职学生进行思想道德教育，或要求中职学生坚持自己所传达的道德观念，未能与时代精神特征和中职学生的心理发展规律相结合。

1、课程思政下开展中职思政课程的重大价值分析

1.1全面提高中职思政课程的教育水平

课程中的思政教育理念非常先进，注重学生思想品德的塑造。强调通过构建全员、全过程、全课程的教育模式，构建立体化、多元化的教育体系。在已建立的立体多元的教育体系下，将教授学生知识、塑造学生性格、进行道德教育、心理教育等相结合，逐步形成协同的思政教育机制。在多元化的教育体系中，不同学科之间的界限被打破，中职院校思政教育与其他学科之间的相关性得到加强。这使得中职院校思政教育能够突破学科之间的壁垒，与其他学科深度融合。这不仅使中职院校思政教育与其他学科相融合，也使其他学科成为实施思政课程的重要平台，也是实施“课程思政教育”的有效途径；同时，将其他学科的知识融入中职院校的思政课程，不仅可以丰富中职院校思政教育的内容，还可以使学生培养优秀的品德，从而提高中职院校思想道德教育的教学质量。

1.2浅谈中职思政教法改革

在中职院校，尽管思政课程占据着越来越重要的位置，但是思政课程的教学方式、形式比较单一，不能适应新时期中职院校思政课程教学的现实需求。课程思政观的提出和实施，使中职院校的思政课程教育更加突出，促进了中职院校思政课程教学方式的革新。中职思政教师在自己的教学过程中，为了真正地建立起自己的“中职思政协同育人”的教学模式，让其他学科和中职的思政课程能够同步发展，他们将会不断地深入研究其他学科，了解它们的特性，并将它们的教学经验和教学方式吸收到自己的课堂中去，从而为自己的“中职思政”的教学方式打下坚实的实践基础。目前各类教学理论的兴起和应用，为改革中职思政教学法提供了一定的理论依据，中职教师应将“翻转课堂”“创客课堂”“五步教学法”“微课教学”“学习化课堂”等教学思想与中职思政课程教学有机地结合起来，并在此基础上积极地进行教学方式的创新，逐步建立起“线上”“线下”的一体化教学模式，使中职思政课程的教学效果和课堂教学效果得到极大地提高，使学生在思政、道德品质等领域得到更好的发展，保证“思政”的顺利实施。

2、目前阶段中职学校思政教育现状

2.1教师专业能力不足，教学内容实践性不足

目前，中职思政教学管理工作存在着教师短缺问题，制约着改革、创新工作的顺利进行。思政教学专业老师都仅仅只是了解马克思主义基础理论和哲学基础知识，包括政府管理兼职教师，对思政教学的核心理念和教学内容往往是一知半解，或不甚了解。同时，由于缺乏专门技术人员，传统的教育方式多以马克思主义的理论介绍为主，而课程的设计则多是根据传统的教材内容来进行，缺乏实用性，这对传统的思政教育有很大的消极作用。

2.2学校重视程度不足，课程安排不够合理

在中国传统教育理念的影响下，中职院校始终认为，“课程思政”是一种辅助式的教学，而对其缺乏足够的关注。另外，为了使学生获得更多的就业机会，中职学校认为使学生具备一定的专业知识、技能、综合能力更为重要，从而使学生思维水平和道德规范并没有充分满足经济社会发展需要。

2.3学生水平较低，道德标准较低

中职院校的学生，大部分都是以高考落榜的学生为生源，因为他们的社会接受能力、学习意识、自控能力等因素，导致他们的学习成绩达不到预期的水平。另外，高考的失败也使一些学生有了自卑感，缺乏学习自信，对教师的关心和支持产生反感情绪，导致他们不能明确自己的发展方向。同时，中职院校毕业生有较强的反抗心理，思想较为天真，部分学生容易出现上网、早恋、打架等问题。

3、课程思政背景下创新中职思政课程教学的措施

1.1围绕立德树人根本任务完善教学目标

在课程思政的背景下，中职思政课程的教学目标要以“立德树人”为核心，突出“协同”的思想，以“为社会主义建设培养合格的接班人”为核心，这也是课程思政要解决的第一个问题。中职学校肩负着为社会培育、输送优秀人才的责任，在这些被培育出来的人才当中，一定要有正确的政治观、价值观，才能在进入社会之后，为国家的社会主义建设做出自己的贡献，并在各个行业中发挥自己的作用。放眼世界，各国各地的学校都是以教育的形式，为国家、为民族输送人才，中职学校走在中华民族复兴之路上，当然要有一种历史的使命感，把爱国主义教育灌输给学生，让他们的民族自豪感得到真正的提升。其次要重视爱国教育，只有爱国的人，才能把自己的一切都奉献给祖国，为民族、为人民、为中华民族的伟大复兴，离不开每个人的努力，要以道德为本，强化对学生的世界观和人生观，让学生对祖国有一种强烈的归属感，从而培养出对社会有用的人。最后是要树立正确的政治导向，使学生有坚定的政治信仰。经过一系列的“思政”教育，让同学们在政治上有了坚定的信念，对中国共产党的正确领导表示了强烈的支持，在思想上更加贴近党，更加紧密地团结在党的身边，更好地了解党的一系列重要方针政策，并在将来步入社会后，积极地响应党的号召，为党的事业做出自己的贡献。

3.2多样化的教学方法提升课堂教学效率

3.2.1运用情景化教学法

在中职院校思政课程中实施“情境化”教学，旨在创造情境，激发学生的情绪，使他们感受到强烈的情绪，触动他们的心灵，并在他们的某些行为中发挥一定的作用。情境教学不同于单纯的灌输式教学，它可以影响学生的情绪，使他们能够以直观的方式学习，从而提高教学效率。教师应在课前做好准备，选择与教学主题相关的材料，并将其呈现在课堂上，使学生能够接收到多模式的信息，形成身临其境的学习体验。例如，中职院校思政教师可以在一系列红色文化教育中收集与革命英雄有关的图片、视频等，并根据他们的生平事迹、名言、同志和人民的评价，创建相应的教学场景。

3.2.2运用微课教学法

微型课程是指由特定的知识模块组成并以数字形式呈现的课程，其特点是内容的精炼和持续时间。在中职院校思政课程上实施“微课程”教学是实施“微课”的有效方法。教师可以制作思政课程教学内容的短视频。与文字和图形相比，短视频内容更简洁，更能吸引学生的注意力，有利于有效的知识建构，并且配以适当的音乐，更容易激发学生的情绪。利用网络技术的优势，教师可以在互联网上寻找优质的教学资源，进行整合，创建微型课程。在课程思政教育的背景下，每节课前都可以播放一系列由老师制作的微课短视频，让学生对所学内容有初步的了解。

3.2.3运用线上与线下相融合的教学方法。

随着信息技术的不断发展，现代中职思政课程的教学环境已经从单纯的课堂环境转变为线上和线下的复合型教学环境。“线上”与“线下”的结合，就是要充分利用“移动互联”的特点，把“线上”和“线下”结合起来，成为中职思政课程建设的一种新的技术途径。中职思政课程的“线上教学”指的是“云端教学”，而“线下教学”指的是“课堂教学”。在线上教学中，强调的是对理论知识的掌握，而在线下教学中，强调的是对实践活动的掌握。“云课堂”可以是老师们自己设计的，也可以是学校提供的“云课堂”。在课前，教师可以指导学生在云课堂平台中进行自主学习，完成相应的测试题，从而建立一定的知识基础。在进入线下课堂的时候，可以通过提问来对学生的课前学习进行更深层次的检查，然后对课前学习的知识进行更深层次的探索。这样既能缩小师生间的知识差距，又能使线下沟通更有实效，使整体教学结构更为合理。

3.3完善教学评价工作

中职思政课程评价是一项重要的内容，它既能体现出教育的质量，又能凸显出教育的价值取向，更能引导学生的发展。中职思政课程教学评价的目的是对教师和学生进行全面的评价，找出其中的不足之处，使之达到更好的效果。所以，在中职思政课程教学过程中，老师要对学生做出恰当的评价，评价的内容包括学生的课堂表现、道德操守，着重于对学生的课堂表现进行评价，做出的评价要客观、公平，对学生在课堂上表现出的优良品质予以肯定，并积极宣传，以此来激励学生。如果学生在课堂上出现了某些不好的表现，那么就要对他们进行记录，并进行长期的评价，观察他们的行为有没有改变，如果改变了，就要进行访谈，对他们的优秀表现进行认可。

结语

中职学生的世界观、人生观和价值观都处于培养的黄金时期，青春期的知识和文化积累会影响他们的人生理想和人生抉择。思政课程在中职院校教育课程中有着不可忽视的地位，是落实立德树人的关键课程，我们要加强课程思政建设，使思政课程真正发挥作用，促进学生的全面发展。中职院校在新时期积极贯彻新学科思政理念，采取科学、合理的教学方法，以提高学生的思想品德素质。

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