高职院校与中小学体验基地建设与实践分析

高职院校与中小学体验基地建设与实践分析

孙雪

黑龙江农业职业技术学院  黑龙江省佳木斯市  154007

摘要：在高职阶段，体育素质拓展训练越来越受到重视。拓展训练有“先行后知”的特点，能鼓励学生积极地参与到领悟知识与道理的体验中来，以激发学生的潜能，培养学生顽强拼搏、团结自信的美好品质。将拓展训练引入体育教学中，大大增加了课堂趣味性，彰显了体育教学的功能与价值，更能推动素质教育的发展。本文就高职体育素质拓展训练体验式应用性研究，以供参考。

关键词：高职院校；体育；素质拓展；体验式教学

引言

当前体育教育方式落伍，有些学校的体育课被文化课所替代，课后学生又被家长安排去各种补习班，这使学生没有时间进行运动，从而导致身体素质下降。为了解决这一难题，学校借鉴国外拓展训练与我国推行的综合素质教育进行结合。素质拓展训练，主要通过情境进行体验式教学，由一人、多人来完成的综合性身体练习。从体育教育方面来讲，这种方式很利于锻炼学生身体素质，团队的团结性及团队合作能力，也可提高学生的创造能力，开扩学生的想象空间。

1相关概念分析

拓展训练不仅给学生带来心理状态和身体状况的进步，而且在社会适应和技能发展方面也具有不可或缺的价值。经过数十年的发展，拓展训练课程不断添加新的内容，被世界各地的许多人所使用。拓展训练包括具有挑战性和协作性的项目。拓展训练的本质价值在于体验式学习的过程，这一过程可以提高学生团队的协调整合能力，使学生在面临危机和挑战时展现出综合的良好实践能力。从某种意义上说，体验式教学以体验为教学的主要载体，以学生为教学主体，积极挖掘学生的潜能，尊重学生的个性化发展。它是以学生的综合能力和专业素质培养为主要目标的一种新型教学方式。这种教学方式更加注重对学生知识的认识、理解、获得和吸收，开发和发展学生的创造力和多元化思维，提高和引导学生积极参与，锻炼能力，并取得有效经验。体验式教学的重点是活动的过程，体现学生的潜能，培养学生具有个性化特征的知识和内在情感。

2高职体育素质拓展训练体验式教学存在的问题

2.1体育课程学生主体的思政意识不强

一方面，部分体育专业大学生只注重专业课的学习、专业能力的提高，对于思政教育缺乏主动性和积极性，对思政教育相关内容的了解不系统，对时政热点新闻和国家重要会议内容知之甚少，对中国文化缺乏自信，对思想道德、价值观念和政治方向的定位模糊。另一方面，部分非体育专业的学生不喜欢体育课，对待体育课程持有不积极、不主动的态度，在课堂上不认真对待教师的体育教学，以应付考试、拿学分的心态来上课；有的学生对体育课存在排斥心理，几乎不参加体育活动，更谈不上培养体育运动习惯. 这些状况影响体育教学，对于思政教育的开展也造成阻碍，影响体育课程思政中隐性环境潜移默化作用的发挥. 因此，学生主体的思政意识不强将影响高校体育课程对大学生开展思政教育的效果。

2.2体育教学方式太过刻板单一

在高校体育教学当中，大多数体育教师都习惯性沿用着传统单一的教学方式，教学流程也是比较一致的。在讲授新课内容时，体育教师首先会就其中的动作内容进行示范和讲解，然后再要求学生们根据要求来进行训练，掌握动作技能。这样的教学方式太过单一刻板，很难让体育内容真正走进学生的内心世界，学生也很难因此而感到冲击和震撼，体育课堂氛围也会因此而变得非常沉闷，毫无趣味性可言。

2.3理论与实践结合不佳

第一，理论实践结合不佳，表现为重实践轻理论。首先，教师以线下口头教学为主，不重视体育项目专业理论的讲解。教师的教学目的主要为锻炼学生身体素质与掌握基础动作，讲解深度不足。第二，理论实践结合不佳，表现在重理论轻实践。教师教授以讲解为主，但实操训练不足，学生大部分的运动时间集中在体育课上，课后很少运动，理论难以转化为实践成果。此外，还有兼具以上两种情况的情景，学生既没学到深度理论知识，也没有得到身体素质锻炼。

3在高职体育教学中开展素质拓展训练体验式教学的措施

3.1提高体育课程学生主体的思政意识

提高体育课程学生主体的思政意识，首先要在体育课堂中约束学生的行为，强化学生遵守体育课堂纪律和认真完成课堂作业的意识，扭转学生不认真的态度，保证体育课程的顺利进行. 其次要扭转学生对体育的认识，使学生了解体育运动对个人发展的作用，明确体育学科领域哪些思政教育内容需要认真学习。对于不喜欢体育课程的学生，教师要对他们进行体育基本知识的普及，使他们明白体育锻炼有助于大学生强健体魄，能够保障其工作、学习顺利进行. 加强体育锻炼有助于培养大学生顽强的意志，缓解紧张的心情、释放压力。教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出： “体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。”通过反面案例展示一些社会失德人员和叛变国家的人员的行为，让学生明白不管从事何种职业，都要遵守相应的社会道德规范，坚定政治立场，才能在个人成长成才的道路上越走越远，才有实现人生价值的机会，才能有为国家建设贡献力量的机会。

3.2革新体育教学模式

在新形势下，为确保高校体育教学改革效果稳步提升，高校需要根据新时代对高校体育提出的新要求，摒弃传统体育教学手段和教学方法，与时俱进。发掘和应用现代教育技术和教学工具，合理运用教育技术开展体育教学活动，为学生提供多元化体育教学模式，提高学生参与到体育教学活动中的积极性和主动性，根据学生参与体育教学活动中的个性化需求展开个性教学，以提高学生身体素质、促进学生全面发展。为此，创新体育教学方法，根据新时代对体育教学提出的改革需求，高校积极将体育教学模式进行革新，使体育教学符合体育教育改革需求。不断提升学生在体育课堂中的参与感，学生在课堂中的主体地位的不断提升，对提高学生学习兴趣与热情具有重要作用。

3.3教学理念得到改变

长期以来，高校体育文化课教学始终坚持言传身教的体育教学理念，但教学实践过程仍在专业课教师的直接指导下进行，学生往往只是被动模仿练习，其运动主体性被削弱。这种教学实践组织之间的过度整合已经忽视掉了体育学生中的运动个体差异，不利于学生体育兴趣的培养。在高校教育和信息化背景的推动下，高校传统体育项目教学工作应重点厘清以学生为本的全新教学理念。在改革创新体育运动教学方法理念的研究建设过程中，积极打造以体育活动为主体进行的素质教育网络平台，满足各类学生多样化的合理高效的综合体育需求，使各类学生能从最简单粗暴的体育动作复制者逐渐转变为体育运动学习的探索者，促进师生身心得到持续、全面、快速的发展。

结语

综上，现阶段，在全方位发展学生各方面素质的教育背景下，通过丰富和改进体育教育形式，增添素质拓展训练的教学内容，将体验式教学注入到传统教学中是必要的。体验式教学的应用能充分体现体育课程教学的意义和价值，满足素质发展的教学需求，改变单一的、传统的教学方式。在这种多元化的学习背景下，学生的身体素质、体育专业素质将得以加强，从而全面提高学生体育专业技能，进而实现高职院校高素质人才的培养目标。

参考文献

[1]徐建平.高职体育教育中的体验式教学方法研究[J].当代体育科技,2019(35):136-138.

[2]周明.拓展训练在高校公共体育课程教学中的应用策略研究[J].当代体育科技,2020(22):24-25.

[3]王文军.素质拓展训练在高职体育教学中的应用研究[J].丝路视野,2018(18):89-90.