浅谈绘本阅读对幼儿社会性发展的积极影响

浅谈绘本阅读对幼儿社会性发展的积极影响

米茜

绵阳市少年宫一九五八幼儿园  621000

摘要

社会领域教育是幼儿阶段教育的五大领域之一，其学习和发展的过程即是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。而社会性发展包括了通过社会学习获得社会生活所必备的道德品质、价值观念、行为规范和积极的生活态度和行为习惯，以及在参与社会公共生活和实践中形成社会关系、社会角色，积累社会经验、交往技能和自我调节能力等等。幼儿在绘本阅读的过程中，通过接触形象生动的画面感受丰富有趣的故事情节，从而获得认知、树立情感，并潜移默化的融入到自身的行为中去。而阅读情绪管理、人际交往、文明礼仪等社会性题材的绘本，能更加直接的帮助幼儿了解人际交往和社会适应的各个方面，加之教师的教育引导，对幼儿社会性培养起到重要的作用。

关键词  社会领域  绘本阅读  重要

一、幼儿社会领域教育的现状

（一）对社会领域教育的重视程度不足

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿教育划分了社会、健康、语言、科学、艺术五大领域。但在幼儿社会性发展中，老师更多的将关注点聚焦在健康、语言、科学、艺术四个方面，社会活动涉及相对较少。而家长往往在要求健康成长的同时，更注重幼儿对知识的学习和技能的掌握，而忽视了幼儿在品德习惯和社会行为的培养。大家关心的较多的是幼儿在园期间的饮食作息、知识获取，参加的最多的是歌舞培训、乐器培训、英语培训。因此，很多幼儿园也为了迎合家长，将重心放在了幼儿智力开发培养等方面，同时在社会领域教育方面，形成了重说教、轻体验的教学倾向。

（二）教学实践的参差不齐

社会领域教育相较于其他四个领域，其教学活动在社会实践中的难度较大，《纲要》中的目标和建议具有指导作用，但由于教师对社会领域的特征理解不同，教学经验、水平参差不齐，往往在实际教学目标的确定、教学活动形式的设计、内容和题材的选择等方面差异较大。最终，教学实践的效果差强人意。

（三）环境因素对社会教育的影响较大

1、家庭主观因素的影响

幼儿的社会性发展强调情感体验和实践参与，其涉及的内容渗透于日常学习生活的各个方面，需要一个长期持续的过程，需要家长、教师的共同努力、共同影响。然而，很多家长对孩子的期望往往是知识、智力、技能等方面的学习和发展，因为在这些家长的观念中，自己孩子是否聪明、是否优秀、是否超越同龄的孩子正是体现在这些方面。因此社会教育的家庭版块是缺失的、脱节的。

2、整体环境氛围的影响

幼儿社会教育是一个社会模仿的过程。幼儿通过观察他人在不同环境中的行为，揣摩形成自我初步的社会认知，同时在模仿的过程中逐步形成自我的社会行为。而社会认知对于所形成的社会行为具有基础的影响作用。因此，幼儿成长环境中，各个人物的行为对幼儿的影响是深远的。是否能为幼儿社会性发展带来正面的、积极的影响就显得尤为重要。

二、绘本阅读对幼儿社会性发展的促进

（一）绘本阅读对社会认知建立的促进

社会认知是个体如何理解与思考他人，根据环境中的社会信息形成对他人或事物的推论。而社会认知受到客观因素和主观因素的影响，从幼儿的角度出发尤为重要的是受到主观因素中兴趣和经验的影响。兴趣会使得他们把不感兴趣的事物排除到认知背景中去，导致认知的形成带有局部性、片面性。同时，幼儿缺乏社会经验，导致出现不同的认知。

绘本作为儿童阅读的主要载体，其生动形象的图案和鲜艳多彩的颜色符合幼儿阅读的需求，作者勾勒的故事情节中所展示的人物形象、语言行为引发幼儿的情感共鸣。针对幼儿不同的成长阶段，选择主题鲜明、内容适宜的绘本，加上教师和家长的引导，弥补幼儿兴趣导向和经验缺乏的不足。比如《彩虹色的花》，简单的故事情节让孩子们感受到主人公“彩虹色的花”对他人的帮助、关爱。又比如《情绪小怪兽》，孩子们可以通过颜色更直观的感受情绪和表达情绪。再比如《小金鱼逃走了》，对于托小班的孩子来说他们可以从藏藏找找玩玩中体会小金鱼想要寻找朋友的迫切愿望以及找到朋友时的开心自在，从而明白朋友的重要性。

（二）绘本阅读对社会感情形成的促进

社会感情是人在社会中培养出来的与人交往并改善自身行为的感情。是人离开了原始状态，参加了人与人的交往，并形成有道德评价能力的感情。社会感情对社会行为起发动作用和定向作用，同时对人际关系起纽带作用。

幼儿在人际交往方面处于启蒙阶段，往往理论加说教式的灌输不能直观的让幼儿去感受。通过绘本阅读，幼儿可以观察绘本中主人公的眼神、表情、动作以及图画的配色去体会环境中的情感，并且在聆听和复述主人公的语言时加深对场景中情感的体会。比如《菲菲生气了》，大红色画面表现力极强，直观的展现出生气的状态，让幼儿深刻的体会到情绪变化的动态过程。

（三）绘本阅读对社会行为养成的促进

社会行为是群体中不同成员分工合作，共同维持群体生活的行为。具体分为人与人之间的交互行为；人与人结合在一起的集体行为；以整体为行动单位的团体行为三类。社会行为受到社会规范、社会舆论、社会道德和社会风俗习惯的影响和制约。

幼儿社会性教育的重点之一正是人际交往和社会适应，健康的社会行为促进了人际交往和社会适应的正向发展。绘本阅读能够在营造的场景中，让孩子们直观的感受和思考主人公的行为，通过正向的引导让孩子们建立具有自我特征的但又符合社会评价标准的社会行为。比如《一堆好朋友》、《你会和我做朋友吗》、《我是彩虹鱼》、《公鸡的新邻居》、《不对，不对》等绘本，主题围绕着帮助、分享、交流沟通、语言的运用等方面，幼儿在阅读时有身临其境的参与感，更有利于在观察、思考、模仿的过程中建立良好的社会行为。

三、绘本阅读在社会领域教学活动中的运用

（一）亲子阅读：

亲子阅读重要性和意义在这里我们就不做累述，在幼儿社会教育方面通过不同阶段选择相应主题的绘本，既是对幼儿社会教育的帮助，也是对家长在自我形象、语言、行为等方面注意自我提升、规范，为幼儿树立模范榜样的鞭策。部分社会性题材绘本，还能给予更能为家长提供很多重要的教育性指导，还够通过亲子绘本阅读对家园共建起到积极的作用。

（二）绘本阅读分享

孩子们在家进行亲子阅读，也在学校定时进行自主阅读，内心对绘本中描绘和讲述的故事有着不同的理解。在校期间，组织孩子们在班级内或年级组内进行绘本阅读分享，用孩子们自己的语言讲述他们眼中的绘本故事，让孩子们在分享的互动中更加深刻的感受绘本中展示的社会情感和社会行为。比如分享《不嘲笑别人》，主人公依依嘲笑安妮的鼻子或者亚瑟的鞋子，在孩子分享故事时，孩子们知道嘲笑别人是不对的，同时教师适时的举一些班里发生的类似的事情，孩子们更能体会到嘲笑别人的行为的错误。

（三）绘本剧表演

绘本剧表演的形式生动、活泼、参与感极强。孩子们年龄很小，但也都用心的去体会自己所要表演的人物语言、行为、情感。选取社会教育方面的绘本，通过阅读理解、故事创编、情感实践、再到表演，具有连续性。给孩子们对应不同的人物角色，在表演中亲身体会角色的内心世界，感受交流、沟通、分享、帮助、团结、友爱、自信、勇敢等多个方面，让孩子们印象深刻。

参考文献：

●陈会昌：《中国3-9岁儿童的社会性发展》课题总报告1994

● 郑全全.：社会认知心理学. 《VIP》，2009

● 郭伯良，王燕，张雷.：班级环境变量对儿童社会行为与学校适应间关系的影响. 《心理学报》，2005