谈高中化学教学中趣味化学实验的应用

谈高中化学教学中趣味化学实验的应用

尼加提·阿布力克木

新疆维吾尔自治区和田地区墨玉县第五中学 848100

摘要：随着新课改的持续推进，传统的化学教学理念、教学方法已难以适应现代教育教学发展需求，究其原因，传统教学存在诸多弊端，比如，教师全面占据课堂、采用灌输式教学方法、忽略学生的主体地位、不注重为学生创造发挥个人潜能与优势的机会，使学生在化学课堂教学中处于被动状态，严重制约了学生创造意识的唤醒及创新能力的提升，不利于学生全面发展。

关键词：高中化学；趣味化学实验；应用

引言

在高中教学中，化学是一门非常重要的学科。但在实践教学中，许多学生对学习化学知识不感兴趣，甚至存在恐惧心态，这不仅影响化学教学活动的顺利进行，而且对提高教学质量形成了一定的限制。如果能在化学教学中合理应用有趣的实验，不仅能有效激发学生的学习兴趣，更好地参与化学教学，还能帮助学生更好地理解和记忆所学知识，从而有效提高他们的化学基础文化。在此基础上，为了更好地开展化学教学活动，教师有必要对游戏实验的方法进行深入研究。

一、趣味化学实验的概述

有趣的化学实验，顾名思义，指的是有趣的化学实验。化学涵盖了大量专业上枯燥和难以理解的知识点，涵盖了各种各样的经验，可以说化学是一门典型的研究和实验学科，对学生的研究能力、创造力提出了很高的要求。有趣的化学实验在化学教学中，首先可以通过生动有趣的实验吸引学生的注意力，引导学生积极参与实验过程，在课堂上营造积极的氛围，这对激发学生对化学实验和化学的兴趣非常有帮助；第二，它可以在参与实验的同时鼓励思想传播和知识转让，从而有助于提高学生的科研能力水平；此外，它能够扭转传统的教师主导的教学模式，更容易取得良好的教学成果。

二、高中化学趣味实验教学现状

我过于强调乐趣，忽视化学的目标，虽然有趣的实验能激发学生学习，但为了在研究中实现有趣实验的教学价值，我们必须理解“度”，然而，在高中化学教师中，却发现有些人往往不能准确理解有趣实验的“度”，盲目地添加与实验内容无关的东西，即使化学实验是生动有趣的，例如，在一个名为“重要的钠化合物”的实验中，它削弱了他们学习的价值，目的是让学生在有趣的实验中了解碳酸钠和碳酸钠的特性。但是，在具体的实验课程中，一些教师关注的是一些有趣的因素，如“气泡原理”，并添加了一些吸引学生注意的有趣因素，但在实验中却不能确定碳酸钠与碳酸钠之间的差异和差异，导致实验偏离了教育目标。

三、趣味实验在高中化学教学中的有效应用

（一）合理融入趣味实验，激发学习兴趣

在传统的教育模式的基础上,学生对化学没有兴趣,有意识和主动性,教师不仅可以优化教学方法,还可以将具体的教材与有趣的化学实验结合起来,增加化学的有趣因素,让学生在有趣的实验中学习化学的魅力,让他们积极参与学习新知识,例如在“离子反应”的教学中,老师们进行了一个有趣的化学实验:老师带领学生在5毫升硫溶液中加入适量的氯化钠(1mol/L),并带领学生详细观察这一现象,观察离子的变化这为高中化学教学带来了一个有趣的因素,让学生在有趣的化学实验的指导下学习化学的魅力,更好地参与学习新知识。

（二）开展基于生活的趣味化学实验，激发学生探索化学奥秘的欲望

化学这门课程涉及大量的实验，但是有些实验本身是比较枯燥无趣的，若严格按照规定及要求，稳步有序地开展化学实验，可能只是在实验前期能够吸引学生注意力，随着实验活动的日益增加，学生们对实验设备、实验试剂的好奇心日渐减弱，对烦琐固定的化学实验流程不感兴趣，甚至产生抵触情绪。为有效扭转现状，增强化学实验的趣味性，激发学生观看及参与化学实验的热情，教师要学会将化学实验与同学们比较熟悉的生活情境深度融合，通过化学实验向同学们展现日常生活的一些现象或者技巧，增强学生对化学实验的亲切感，同时，让学生深刻认识到化学实验与日常生活紧密相连，化学实验并非“高高在上”，而是紧密地服务于现实生活，表现出较强的现实应用意义，让学生在充满趣味性的生活实验中激发探索欲望，主动探讨其背后的奥秘。

（三）优化教学组织形式，营造良好的实验教学环境

传统的化学教学形式主要由教师主导，学生只能配合相关的教学活动，课堂水平相对简单，教学简单，双方不能有效沟通，很难保证有效的合作和互动。在这种情况下，教师可以改变最初的教学组织模式，将合作学习模式应用于小组，根据学生的现实灵活划分学习小组，并在小组中探索化学知识。教师应适当分配作业，并允许学生在合作交流的基础上进行有趣的化学实验。通过这种方式，每个学生都可以参与实验，通过独立思考、相互探索和具体论证补充实验验证活动，提高化学教学质量，同时增强学生的自信。

（四）运用趣味实验，拓展学生思维

游戏实验不仅是高中化学实验的重要组成部分，也是深化化学实验和发展学生思维的重要手段，将游戏实验的逻辑融入化学教学，让学生更多地参与知识探索，还促进学生在游戏实验过程中的思维扩展。以支持实施诸如“铜和硫酸”等学科，将教师融入到有趣的实验中:首先是通过多媒体信息技术，帮助学生理解化学和化学现象的视频监控，这引起了人们强烈的好奇心，此时，教师们正在准备一种实验设备，鼓励学生自己进行化学实验，这不仅增加了课堂上的乐趣，还通过操作、思考、分析等方式激发学生进行娱乐实验，打破了思维的基本模式，使其变得更加灵活和普遍。

（五）做好教学总结评价工作，提高趣味实验的应用效果

教师对有趣的化学实验有不同的理解，因此它们的应用方式和对实验的强调不同，学生的感受也不同。在这方面，为了使有趣的体验具有很高的应用效果，教师必须引导学生积极开展讨论活动。教师应鼓励和评估学生在体验中的表现，帮助学生澄清问题，使他们能够有针对性地学习和进步，提高应用有趣体验和知识转化的效率。

结束语

实践证实，通过在中学化学教学中进行有趣的化学实验，更容易提高教学效果，这对于提高学生的理解、促进和发展知识迁移和创新思维非常重要。作为新时代的教师，一方面，中学化学教师在日常教学中必须提高个人技能，积极接受新思想和新方法，在教学中灵活合理地应用，以提高教学效率。另一方面，重点应放在培养学生主体的作用，为学生创造交流机会，讨论，发挥他们的潜力，鼓励学生提问，表达勇气，引导学生加强与新旧知识的联系，使他们养成构建知识体系的习惯，实现和修订信息获取、推广和整合、内部化和应用、促进基本化学技能和提高综合能力。

参考文献

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