基于本土资源下运用低结构材料支持沙水游戏的实践研究

基于本土资源下运用低结构材料支持沙水游戏的实践研究

吴毓旋

福建省漳州市龙海区月港幼儿园 363102

摘要：沙与水均为大自然的产物，可以为幼儿带来视觉、触觉、听觉上的感官体验，证明了沙水游戏对于幼儿发展的重要性。若能同时引入本土资源和低结构材料，便能够使沙水游戏活动染上别样的色彩，在贴近幼儿生活的材料与当地资源的指导下，促进幼儿的全面发展。鉴于此，本文围绕福建漳州海澄古月港的情况，以幼儿园教学为核心，简述了低结构材料在沙水游戏中应用的两点优势，详细提出了本土资源运用下低结构材料支持沙水游戏的两条实践策略。

关键词：幼儿园；本土资源；低结构材料；沙水游戏；实践策略

引言：游戏是幼儿园教学中的基本内容，还是幼儿认知、探索世界的关键渠道，而沙水游戏则是最为常见的游戏种类。因此，教师要适当基于本土资源的主题，凭借低结构材料的优势，支持幼儿沙水游戏的进行，指引幼儿运用形形色色的材料探索未知世界，使幼儿充分感受沙水游戏的乐趣，感悟自然之美，培养团队合作意识和思维敏捷性。

一、低结构材料在沙水游戏中应用的优势

（1）有助于发展幼儿身心健康：与玩具相比，低结构材料具有更多优势，前者由于是一种“现成品”，容易限制幼儿的思维，但后者能够放飞幼儿想象力的翅膀，便于幼儿在沙水游戏中，自由使用低结构材料和任意组合，全方位提高幼儿的动手能力，对于幼儿的身心健康、智力开发均大有裨益。（2）材料获得的难度相对较小：低结构材料在市面上随处可见，甚至可以为生活中的废旧物品，价格较低、可选空间较大、品种丰富多彩，整体上材料的获取难度较低。低结构材料更多具有安全、环保的特性，部分为人们日常使用过的物品，较为贴近幼儿的生活。若能将该类材料应用至沙水游戏中，便可以消除幼儿的陌生感，迅速聚焦幼儿的目光，使全体幼儿均能发挥出主观能动性，积极参与到游戏活动中[1]。

二、本土资源下运用低结构材料支持沙水游戏的实践策略

（一）基于沙水游戏特点，组织好材料收集准备

将低结构材料应用至沙水游戏中的先决条件是材料的收集，属于游戏组织的准备工作。低结构材料通常具有原生态、多样性的显著特征，包括再生材料、自然材料等，均为生活中常见且易于收集的材料。除了可以购买的部分以外，生活中存在多种材料收集的渠道，将材料收集准备作为沙水游戏开展的“前菜”，有利于丰富幼儿游戏活动的材料与内容，增强教学的趣味性，使幼儿具有较强的参与感[2]。

比如，幼儿园具有多种类型的一日活动，如餐后散步、常规远足等，均可以成为收集材料的契机。在材料收集期间，教师要注意事先告知幼儿后期组织沙水游戏的计划，使幼儿的材料收集具有较强的目的性，同时组织幼儿思考怎样的材料可以在沙水游戏中作为辅助材料出现。经过讨论可以发现，较多幼儿同意收集石块、树叶、草等自然材料，以及纸张、盒子等废弃材料，部分幼儿甚至已经可以简单构思出游戏中的低结构材料使用方式和计划，如将盒子制成小车运输沙子、将木板配合沙子砌筑建筑、将树叶作为运输水分的材料等。除此之外，在材料收集中，教师还要关注幼儿材料收集中的安全性，为幼儿创设安全的活动环境，让幼儿逐步亲近、认识、热爱自然，熟悉材料自身，为沙水游戏的开展埋下伏笔。

（二）深挖本土资源内容，为幼儿提供游戏主题

基于本土资源的沙水游戏，必然要充分利用与挖掘当地资源，为幼儿创建活动场地，在材料投放中引入低结构材料，实施具有本土特色的游戏教学。要求教师根据幼儿的需要与教育内容，为幼儿提供适当的游戏主题，顾及低结构材料的种类、同本土资源的契合性，以及幼儿的可操作程度等问题，指引幼儿自主完成沙水游戏的任务，确保幼儿从消极、被动的学习，转化为主动投入至活动情境中[3]。

比如，针对福建漳州海澄古月港的情况，为了向幼儿提供适当的游戏主题，教师可以在沙水游戏活动前，先利用多媒体技术适当为幼儿普及相关知识，如月港码头、九龙江、城隍庙、晏海楼、月港古厝等海澄月港的著名景点，均可以成为沙水游戏中的主题内容。教师需要事先安排幼儿思考，对于某个景点应当使用的材料类型，或者将幼儿划分为若干小组，探讨建构景点的“建设计划”。如在建设月港码头之时，某组幼儿使用塑料袋、木块、石块、树叶等材料，按照自身的生活经验和对教师提供科普知识的理解，运用木板等工具挖出了长长的沙沟，将蓝色塑料袋铺设在沙沟中，注入适量的水之后，再用半弧形的木块作为码头，使用树枝、树叶等材料对码头进行了最后的装饰，月港码头由此建成。在建设海澄城隍庙之时，另一组幼儿齐心协力，用先利用木板或者鞋盒围成了长方形作为庙壁，然后使用一次性碗、铁盒等材料进行装沙填入加固庙体。当城隍庙外体“竣工”后，幼儿又开始投入至围墙的搭设、道路铺设的“施工作业”中，选择差异性的材料作为围强，如扑克牌、小木桩、炭烧积木、小铁罐等。在自由建构之时，幼儿能够自主解决问题，将用纸箱子与纸杯一同制作成的屋顶放置上去之后，城隍庙就此成型。幼儿们还自由选取了各种树枝、树叶进行一系列的装饰。

当融入了当地文化、地域特色的沙水游戏，在低结构材料的辅助下，更能迎合幼儿的认知与发展需要，在潜移默化中培养了幼儿热爱家乡的情感。

结束语：

综上所述，采用多元措施，将本土资源和低结构材料投入至沙水游戏活动中，对于幼儿的健康发展和幼儿园教学实效性的提高具有现实意义。因此，教师应当结合地域特色，在低结构材料的配合下，加强沙水游戏同本土文化、自然环境之间的联系，通过基于沙水游戏特点组织好材料收集准备、深挖本土资源内容为幼儿提供游戏主题等手段的应用，带动我国幼儿教育事业的长远发展。

参考文献：

    [1]朝志红,余宏丽.在沙水游戏中深度学习——以“管道变形记”为例[J].儿童与健康,2023(05):65-67.

[2]林小岚.幼儿园活动区游戏中低结构材料运用的支持策略[J].福建基础教育研究,2023(03):143-144.

[3]何慧霞,唐丹娜.幼儿园大班STEAM活动中低结构材料的应用研究[J].教育观察,2023,12(06):46-49+76.