初中化学教学中培养学生微粒观的有效策略

初中化学教学中培养学生微粒观的有效策略

陈春

福建省厦门市集美区上塘中学   361023

摘要：在新课标改革的不断发展过程中，初中化学作为一门至关重要的学科，影响着学生的综合素质水平，微粒观是化学基本观念的组成部分。因此，为了带动学生积极展开学习，教师要不断更新教学策略，立足于课本教学内容，融入一系列有效的教学策略，将各方面的教学资源进行整合，让学生认真学习化学知识，进一步拓宽化学学习思维，培养学生的微粒观，从而达到知识学习的目的。本篇文章针对初中化学教学中培养学生微力观的有效策略展开分析，并提出可供参考性策略。

关键词：初中化学；微粒观；策略

引言：初中的化学主要建立在分子原子离子等基本微粒构成，学生想要学好化学这一门课，必须要培养微粒观。而初中化学作为理论性和逻辑性较强的学科，学生在展开知识学习的过程中，起具有一定的困难性，尤其是在传统化学教学观念的影响，部分化学教师过于注重课本知识的教授，忽略了学生的综合素质培养。因此，为了进一步培养学生的微粒观，广大教师要重视学生的课堂主体地位，科学的规划教学目标，创造良好的教学环境，引导学生加强交流与沟通，进一步激发学生的学习主观能动性，促使学生成为课堂学习的主人，从而完善学生的思考与学习。

一、合理规划教学方案，培养学生的微粒观

  初中化学教学前后课时之间具有一定的联系性，能带动学生进行综合思考，促进学生面对化学问题时，要有联系前后的意识。因此，为了带动学生逐步展开知识学习，建立起严密的逻辑思考体系，广大教师要制定明确的教学教案，做好严格的知识规划，进一步丰富化学课堂教学，从而培养学生的微粒观。[1]教师在教学的过程中，要尊重学生的课堂主体地位，按照教学计划合理推进教学，还要根据学生课堂学习中暴露的问题，灵活调整教学方案，从而促使学生学有所得。例如：学生在学习《水的净化》这一课时的内容时，教师要先立足于本科的教学，让学生联系生活实际思考：水中含微粒较多，当自己家水中遇到杂质时，一般是如何进行净化处理？这个问题作为教师课前教案中罗列的启发性问题，能带领学生积极展开思考，从而更快的投入到课堂学习中，培养学生的微粒观，让学生形成知识探究精神。

二、强化实验教学，帮助学生建立微粒观

  初中化学作为学生必学的科目之一，理论与实践操作同样重要，教师必须加强理论与实践操作教学。化学这门课程作为实践性较强的课程，实验教学不仅能加深学生对理论知识的理解，还能进一步促进学生对所学知识进行思考。实践探究式教学课程的推广，能从多方面引导学生加强对课本知识的理解。为了带动学生展开化学知识学习，广大化学教师要及时转变教学观念，将理论课程教学和实验室教学相结合，引导学生和教师一起进行实验操作，让学生通过具体的实践操作，进而得出实验理论，加深了学生对物质微观的理解，从而建立微粒观。融合性教学符合初中化学实践性教学的特点，促使学生进一步展开思考，让理论知识的得出有根可依，同时还培养了学生独立思考能力与动手操作能力，全面提升了学生的化学基础知识。例如：在“二氧化碳制取的研究”这一实验活动中，教师可以先让学生在实验室里复习一下之前学过的氧气制作方法，积累化学实验的操作经验。教师在学生进行复习期间可以向学生讲解二氧化碳的化学反应原理，以及在实验室制取二氧化碳具体操作的注意事项。在进行实验操作时，化学教师可以在上课前期准备半瓶装的可乐，然后在瓶口快速塞好带导管的橡皮塞，然后将导管的另一侧放在澄清的石灰水中观察看看有无变化。接下来，教师可让学生通过化学实验思考二氧化碳的化学性质并将化学反应的文字表达式写出来，让学生在化学实验的观察与学习中，以微粒观促进学生对知识的理解，完善知识的总结能力，拓展学生的学习思路。

三、重视兴趣化教学，培养学生的微粒观

  初中化学是学生展开化学学习的初始阶段，兴趣化教学作为一项行之有效的教学策略，不仅能有效丰富数学课堂教学，还能创造良好的课堂学习氛围，促使学生加强知识学习与思考。因此，广大初中化学教师格外重视兴趣教学课堂的创建，将兴趣教学课堂的建设作为教学的出发点，采取多样化的教学方法，深化学生对化学知识的理解与认识，培养学生的微粒观，进而达到知识学习的目的。例如：在讲解“金属材料的物理特性”这节课的内容时，教师可以联系生活实际，通过举例子的方式，带领学生了解金属材料物理材料的特点以及金属里面所含有的微粒。教师可以列举生活中常见的物品，像学生宿舍中的床、不锈钢锅等物品，带领学生了解金属物品的生活应用性。[2]以“不锈钢锅”为例子，教师可以从它的颜色、状态、熔点、密度等展开教学探讨，带领学生从多个方面理解金属的各项物理性质，从而促使学生拓展逻辑思考能力。

总结：综上所述，新课标教学对化学教学提出了全新的要求，这种新的教学理念的提出不仅优化了教学理念，扩散了教学思维，更是综合提高了教学效率。因此，各大学校的教师也紧随教学策略的改革，积极融入了多样化的教学方法，完善学生在学习过程中的问题，带领学生进一步展开思考。与此同时，为了进一步展开教学改革，广大化学教师要面向全体学生，积极提出一些具有针对性的教学构想融入到实际的化学课堂教学，培养学生的微粒观，帮助学生发现他们在学习中常遇到的问题，并展开积极有效的教学指导，从而带领学生达到知识学习的目的。

参考文献

[1]郭媛.初中化学微粒观形成的教学研究[J].学周刊，2019（12）：53.

[2]钱海如，赵华.初中生化学微粒观构建的实践反思：以“离子”教学为例[J].化学教学，2017（5）：35-40.