劳动创造美·我手写我心——浅析小学语文跨学科写作力提升课例

劳动创造美·我手写我心——浅析小学语文跨学科写作力提升课例

王丰琴

贵州省黔南州罗甸县第四小学 550100

摘要：随着新课程标准和深入推进，构建学科核心素养理念已经深入人心，引起教育工作者的广泛关注和讨论研究，对于跨学科学习的任务落实目前还有待认识。尤其是在小学语文写作教学中，跨学科学习不仅是语文学习的深入拓展，更在语文教学领域具有重要意义。本文以一节习作课堂开展课例“写观察日记”深入分析跨学科写作力提升的教学开展，通过深入分析小学语文写作教学中跨学科写作学习活动中存在问题，并分析其存在问题的原因，针对典型课例提出跨学科写作学习的可行性策略。

关键词：跨学科写作；写作力提升；问题探究

引言：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出语文学习任务群，“跨学科学习”概念作为任务群之一，明确其主要任务：“……旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。基于此，在小学语文写作教学中应用跨学界理念，引导学生在现代教育中提升写作力，推进多学科协同参与写作主题，促进学生通过自主探究参与写作活动，提升综合能力。

一、小学语文写作教学中的跨学科写作力提升课例存在的问题

长期以来，传统的小学语文写作教学往往局限在语文教学课堂，针对词汇运用和写作技巧教学方面，很大程度上限制了学生积极个性写作，将写作发展陷入僵局。因此，针对促进学生跨学科写作教学中写作力提升的问题进行深入分析，发现存在三点主要问题。一是跨学科写作的主题确立问题。在跨学科写作中，必须将语文学科与其他学科进行深度融合才能承载更多内容。在这个过程中，就需要确定合理的主题，保证主题的融合性和探究性，在同时充分考虑到学生的需求和兴趣点，更有利于达到更好的效果。二是情景设计方面问题，需要将写作活动通过问题引导进行贯通串联，注重贯通性，在实际的跨学科写作活动中，教师往往忽略对于情境的精心设计，导致过程生硬，没能完全走出传统的语文学科教学写作模式。教师在以语文为主体的课堂中，没能深入发掘跨学科的内涵，单纯当做常规语文教学写作活动去设计，没有认识到跨学科写作在时间空间上的更多可探索性，而不是仅仅限制在某一时空和时间段，可以使有长时间周期的、不连续的活动。三是写作任务的确立问题。跨学科写作活动面临的其中一问题是选择哪些学科进行跨越，如何提供适当的跨学科资源。这需要教师进行充分设计，能够在任务安排中将学生引导进跨学科学习的探究过程。

二、小学语文写作教学中的跨学科写作策略

跨学科写作是以写作主题作为指引、以写作任务作为载体，以情境设计作为开展方法的主要发展过程。在这个过程中，充分注重对于主题、情境和任务的把握，解决跨学科写作活动中的三大问题，本文从部编版小学语文四年级上册三单元的教材习作“写观察日记”出发，提出典型课例。

（一）注重主题引导

主题引导是跨学科写作活动开展的重要基础，一个有意义的主题才是写作活动的发端。在“写观察日记”的教材习作中：“观察日记，主要记录观察对象的变化，能够写写观察的过程和观察者当时的想法和心情，也可以通过附上图画和照片来增加生动性”。通过设置主题能够融合各个学科，这一单元的习作主要基于课程教学中关于爬壁虎、蟋蟀筑巢、燕子筑巢和孵蛋等等贴近自然的生活场景和现象，通过细微的观察和认识，能够引导学生更好的看世界和观察。这样的写作主题引导已经逐渐走出学科本身，能够跨越语文、美术、科学等学科[1]。

（二）创设合理情境

教师基于生活和实际，融入劳动生活的理念，让大家通过观察生活、抒发生活，进而开展写作的活动。在过程中，教师需要引导学生，联系家庭、学校之间的密切配合，创设合理的写作情境。例如请学生对自己观察的阶段成果进行汇报，对于种植的问题开展交流会等等，能够让学生参与感更强，有利于在小学语文写作教学中充分提升写作力，促进小学语文教学的深入发展提供有效的策略，也为小学教育事业的进步提供理念实践的理论支持。

（三）安排探究任务

请家长帮助记录学生的种植植物和观察植物的照片，通过观察植物种子发芽的过程，让学生写观察日记主题的作文。跨学科写作额的优势在此刻也能充分显现，不受时间和空间的制约，学生跨学科习作活动，能够在三方配合下进行，不仅促进学生有话可说，更促进学生积极探索，勇于文字表达，记录观察所得和内心感受。同时结合科学和美术等学科，在欣赏美，感知自然中进行写作，对学生成长具有重要意义[2]。

三、结束语

相信随着跨学科教学的进步和深入实践，对于学生跨学科写作力提升会发挥更大的积极作用，也会有越来越多的路径和方法。本文通过简单习作课例对于跨学科写作力的提升分析，并结合课例提出一些策略建议，以期为广大一线教师提供具体而微的参照，为小学语文教学和小学教育提供支持。

参考文献：

[1]吴勇.跨学科写作：基于问题探究的学习任务群[J].小学教学参考,2022(13):5-9+18.

[2]肖莹. 小学跨学科写作教学策略的行动研究[D].福建师范大学,2020.DOI:10.27019/d.cnki.gfjsu.2020.001349.

本文系2021年度黔南州教育科学规划课题《小学语文教学典型课例研究-以罗甸县第四小学为例》阶段性研究成果 ，课题立项号2021B205