“对分课堂” 理念下的小学数学三年级课堂教学探究

“对分课堂” 理念下的小学数学三年级课堂教学探究

王黎强

浙江省东阳市横店镇后岭山小学   322100 

摘要：“对分课堂”是一种教学理念，强调在教学过程中注重学生的个体差异和发展需求，通过不同形式、不同难度的任务让学生在自主探究和合作互助中实现个性化学习和全面发展。主要包括提供有挑战性的任务，激发学生学习的兴趣和动力；根据学生的学习情况和能力水平，将学生分为不同的小组或进行个性化指导；利用多种教学方法和资源满足学生的实际学习需求；注重学生的自主探究和合作互助，帮助学生建立自信心和团队意识；以评价为导向，通过给予个性化反馈和奖励，鼓励学生不断进步和提高。为了更好的推进小学三年级阶段的数学课堂教育，本文立足于对分课堂教育理念展开探究，思考如何进行对分课堂理念和小学数学教育工作的有效融合。

关键词：“对分课堂”；小学数学；三年级；策略分析

“对分课堂”理念强调“以人为本”，尊重学生的差异性和发展需求，通过个性化和多元化的教学方式，促进学生的全面发展和成长。在小学三年级阶段的数学课堂教育当中，教师一定要重视对分课堂理念的深度解读，不断创新小学生的数学知识引导和表达方式，充分激发小学生的学习兴趣，促进小学生学习独立性和能动性的养成。本文立足于这一核心观点，首先探究小学数学课堂教育存在的现实问题，然后分析如何进行对分课堂理念的有效运用。

一、小学三年级数学课堂教学存在的现实问题分析

（一）过度重视理论的记忆，忽略了引导小学生进行理论理解

在教学过程中，由于小学生本身具有较强的特殊性，比如这些小学生的自我约束能力和理解能力不强，所以教师必须不断加强对于小学生的约束，保证小学生能够熟练掌握各种各样的数学公式和运算技巧。于是在课程教育的工作里，教师总是过度重视引导小学生进行背诵记忆，忽略了对数学概念和原理的深入理解，导致学生只能机械地应用公式而不知其所以然。在小学生进行问题解决的过程里，我们通常可以发现因为他们对于某些数学概念或者理论的理解不深入，所以导致了小学生问题解决的方法错误。因此教师一定要重视引导小学生进行更深层次的理论解读，真正意义上促进学生的深度学习思维培养【1】。

（二）教师的教育引导方式有待创新优化

小学阶段的学生在学习当中自我约束的能力不强，他们对于学习的认知也不够清晰，尤其是受到了数学教师长期的约束和干涉，导致了很多小学生把数学学习当作是一种任务，这从某种程度上就决定了小学生在学习当中缺乏能动性。不仅如此，数学教师展开教学活动的时候，也不能根据新时期教育改革发展的时代潮流去做出方案调整，无论是在教学内容的优化表达，还是在教学形式的创新上，很多数学教师都需要做出更多的努力。就比如说，很多数学教材和教学方法单一，缺乏趣味性和启发性，难以引起学生的兴趣和好奇心，在学习过程中出现倦怠和抵触情绪。再比如，有些教学内容与学生的生活实际脱离较远，但是教师在讲解的过程当中没有进行生活之间的联系，难以引起学生的共鸣和兴趣等等【2】。

二、“对分课堂” 理念下的小学数学三年级课堂教学探究

（一）重视学生独立地位的确立，激发学生能动性

对分课堂的教学理念充分强调学生独立学习地位的确立，通过多元化模块的设计来引导学生进行深度学习。例如，教师引导小学生进行加法和减法口算部分内容学习的时候，目的是通过加减法口算练习，提高学生的计算能力和数学思维能力。于是，根据学生的口算水平，将学生分成不同的小组，每组3-4人，可以根据学生的个体差异进行分层教学，设计不同难度和形式的口算题目，如填空、配对、口算速度比赛等以满足学生的不同学习需求和水平，同时让学生在合作互助中相互促进。另外，教师还要引导学生多角度思考问题，比如通过提问和讨论，让学生从不同的视角理解问题，提高他们的数学思维能力。

（二）优化指导评价价方式，强化学生能力

这部分仍然以加减法的口算为例说明，教师在具体教学过程当中可以首先观察学生的学习状态和口算情况，对学生进行个性化指导和反馈，帮助他们解决问题，提高口算技能。在成绩评价的时候，教师不仅要对学生的口算成绩进行评价，同时还注重学生的思维方式、合作能力、自主学习能力等方面的评价，采用多元化的评价方式，让学生充分展示自己的优势和特长，让小学生认识到自己在数学学习当中的价值所在【3】。

结语：总而言之，小学数学作为我国教育学科当中非常重要的学科之一，教师在实际教学活动里，一定要重视解读新时期的教育思想，不断增强个人现代化教学技能。对分课堂教学理念具有很好的指导意义，教师一定要有效应用“对分课堂”理念，充分考虑学生的个体差异和发展需求，注重启发式教学和个性化指导，提升学生的数学学习兴趣和动力，促进全面发展和成长。

参考文献：

[1]张毓诚.对分课堂教学模式在小学数学课堂中的有效应用[J].理科爱好者（教育教学），2020（5）：212-213.

[2]万宝莹.小学数学实践对分课堂常见困惑分析[J].数学学习与研究，2020（10）：64-65.

[3]杨立芳.对分课堂教学模式在小学数学课堂中的运用探研[J].小学教学参考，2018（29）：69-70.