心理健康教育引入小学语文教学的策略探究

心理健康教育引入小学语文教学的策略探究

陈绍平

四川省泸县石桥镇马溪中心小学校 646134

摘要：学校教育在维护学生的心理健康方面起着举足轻重的作用，而小学科目 “语文”是最重要的基础科目之一，为在教学中引入心理健康教育提供了有利的条件。结合语言学科的特点，积极引入心理健康教育，本文探讨从一下三方面的引入策略：首先是教师以自身魅力塑造学生的健康心理；其次营造民主、平等、和谐的师生关系；最后要挖掘小学语文教材中的心理健康教育因素，三管齐下共同促进儿童的健全人格的形成，提升儿童的意志品质，促进儿童全面、积极、和谐、健康发展。

关键词：小学语文教育；心理健康教育

在21世纪，有无心理健康已成为判断一个人素质的重要标准。学校教育在维护学生的心理健康方面起着举足轻重的作用，这一任务也是由各科教学来解决的。小学科目 “语文”因其特点而成为最重要的基础科目之一，为心理健康教育过程的渗透提供了有利的条件。那么，结合语文学科的特点，小学语文教学如何积极渗透心理健康教育，培养学生的健全人格，促进学生的良好心态，支持学生全面、积极、和谐、健康地发展呢？

一、教师自身魅力塑造学生的健康心理

罗曼·罗兰说：“要撒播阳光到别人心中总得自己心中有阳光。” 教师自身的态度和健康的心理是培养学生健康心理的前提，有利于提高学生的综合素质。在课堂上，教师要善于调节和控制自己的心理状态，以健康的兴趣控制课堂的整体气氛[1]。从进入教室的那一刻起，他们就应该面带真诚的微笑，说话和蔼热情，激发学生的学习兴趣。 例如，在有爱国主义内容的语文课上，教师要不偏不倚地把爱国主义情感、自己的爱国情怀、跌宕起伏、淋漓尽致地展现在学生面前，让学生的思维冲动受到你的情绪德感染。讲课时，教师要经常鼓励学生，给予恰到好处的微笑、表情、手势、话语；如果教师适时讲一个小笑话，则会使学生开怀大笑，立即兴奋起来，在愉悦的气氛中学习，变要我学为我要学，在愉快的学习氛围中，充分个人的学习作用，大大增加了学习的效果。体验到学习成功的喜悦，强化学习的意义和价值，有助于保持浓厚的学习兴趣。

二、营造民主、平等、和谐的师生关系

高质量的教学需要意识到学生是课堂的主体，教师必须尊重和信任作为学习对象的学生，将他们视为平等和独立的个体，并在师生之间建立和谐的关系。 生必须学会尊重和信任他人，与他人合作，建立这种合作友好的师生关系。在教学中，教师要努力营造平等、宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生敢于发表不同意见，充分发展个性[2]。例如，在课堂教学中，使用诸如 “让我们一起学习”、“让我们讨论”、“帮助我……”等言语引导学生，把学生带入共同学习、共同进步的氛围中；让每一个学生都能感受到老师的温暖，从而增强对本学科学习的兴趣和主动性，从而提高教学质量，课堂教学也才能真正发挥其心理健康教育的应有功能。

三、挖掘小学语文教材中的心理健康教育因素

在语文教材中挖掘心理健康教育内容，是语文教学渗透心理健康教育的核心[3]。然而，在语文教学中开展心理健康教育活动，开展各种心理健康教育活动，培养学生的语文知识和能力，仍然是语文教学的主要内容，这使得随意引入心理健康教育成为语文教学的难题。那么何时巧妙地渗透心理健康教育便成为语文教学的难点呢？经过多次教学尝试，我发现，我们不仅可以从课文中挖掘心理健康因素，还可以从“口语交际教学”、“作文教学”以及“综合性学习”等类型课中发现心理健康教育的渗透因素。

（一）小学语文教材中有许多文字、思想兼美的课

其中有不少课文蕴藏着心理健康渗透因素。如：帮助学生克服依赖心理的课文有《自己去吧》、《两只小狮子》，帮助学生排遣嫉妒情绪的课文，如《争吵》，高年级有《将相和》等；培养学生交往能力的课文，如《蓝色的树叶》等。 因此，还有很多课文教给学生健全的精神品质，教给他们关爱，培养他们的意志力，塑造他们的道德价值观和在现代社会中与他人相处和交往的能力。作为一名语文教师，如果了解了这些文本的人文素质，就可以做好心理健康教育的导入工作。

（二）口语交际也包含了心理健康教育的内容

例如一年级口语交际《有趣的游戏》的渗透标是：体验无助和受助，培养学生合作精神。在这节课德学习过程中，学生们组织了一个把鼻子伸到空中的游戏，学生和老师之间的相互语言活动，以发展口语交际能力。把渗透契机设在游戏过程中，将学生分成两组进行游戏，一组在没有同学帮助下，独自贴；一组在同学的帮助下去贴。当做完两组对比游戏之后，学生可真切地体验到无助时的无奈和受助时的愉快。

(三）挖掘小学语文教材中的心理健康教育因素

在综合性活动课中，开展朗诵、演讲、辩论、答记者问，即席采访，扮演“小老师”等活动，并把竞争机制引入活动，凸现他们的自我意识，诱发他们的心理潜能[4]。在活动中，增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心、自信心和耐挫力。作文日记教学中，鼓励学生大胆地倾诉自己的感受，拿起手中的笔，在作文日记中倾诉烦恼、痛苦，自己开导自己，自己教育自己，自己鼓励自己，自己战胜自己，增强自己的独立自主意识和抵抗挫折的能力。把作文与自身的成长紧紧结合起来，把作文作为生命成长的一个有机组成部分，使自己的人格得到进一步的完善。同时教师也能通过学生的作文，及时了解他们内心的真实想法，帮助他们解决各种心理问题。久而久之，学生的心灵就能得到净化，同情心、爱心得到培养，正义感、道德观得到确立，慢慢地学会该怎样去领悟生活。

四、运用积极的评价手段提高学生心理健康水平

林肯曾说过：每个人都希望受到赞美。教育心理研究告诉我们：教师对学生及时、积极的评价不仅可以促进学生学业的进步，而且能维护学生的心理健康。对学生的日常表现应以鼓励等积极的评价为主，捕捉学生的“闪光点”，采用激励性的评语，尽量正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每位学生的健康发展，重视语文教学评价艺术，提高学生心理健康水平。同时，语文老师要学会赏识，在各类活动中抓住一切机会，去捕捉每一个学生某一处或某一刻的闪光点，坚信每个学生心灵深处都有一盏可以点亮的灯。教师经常性地对学生的行为进行积极肯定的表扬，可以帮助学生建立良好的自我意识，同时营造出互学互助，教学相长的课堂教学氛围。

总之，将心理健康教育引入语文课堂是提高小学生素质、优化人格的重要途径。 我们每个人都应该关心孩子们的心理健康，支持他们身心健康地成长，让他们成为有助于建设中国特色社会主义的人才。

参考文献：

[1]马艳春. “双减”背景下小学语文教学有效落实减负提质的路径探析[J]. 新课程,2022(21):8-9.

[2]康红. 心理健康教育与小学语文教学的整合[J]. 新课程研究（上旬）,2022(5):50-52.

[3]王秀丽. 浅谈小学语文阅读教学中的心理健康教育[J]. 黑河教育,2022(1):12-13. DOI:10.3969/j.issn.1002-1647.2022.01.006.

[4]赵松柏. 小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透[J]. 现代交际,2020(8):205-206.