小学语文词语教学中存在的问题及改进策略

小学语文词语教学中存在的问题及改进策略

曹杏

惠州市第十五小学516001

摘要：小学生正处于词语的累积阶段，其思维能力、口语交际能力的发展都离不开词语的学习和应用，加强小学生语文词语教学对于培养小学生语文学科素养有着积极促进的作用。可是从小学语文教学现状不难看出，小学生在应用和建构词语的过程中依旧有一定的短板存在。基于此，本文对小学语文词语教学中存在的问题及改进策略做进一步探究分析。

关键词：小学语文；词语教学；存在的问题；改进策略

在小学语文教学体系中词语作为其中的基础内容，同样也是其中的教学重点，加强对小学生词语的教学指导，对于小学生语言表达能力、写作能力以及阅读理解能力的发展能够发挥积极促进的作用。为确保小学生能够有效掌握词语教学内容，教师应该结合小学生的学习能力和认知发展规律等，有效改进词语教学中存在的问题，通过采取行之有效的解决方案，来为后续的语文学习打下坚实的基础。

一、小学阶段的语文词语教学中存在的问题

（一）教学活动与词语情境脱节

小学语文有着很强的实践性与丰富的理论性，有着庞杂的知识体系，词语运用是其基础所在。在开展词语教学过程中，良好学习氛围的营造可以促使同学们更为高效的进行学习，也能使词语教学的效率得到显著提高。不过，在词语教学过程中教师通常会忽视这一问题，对课堂教学环境的渲染不够重视，只是机械式的教同学们读写词语。而文章都是通过词语串联而成的，如果词语能力较为欠缺，就必然会对阅读能力的提高产生直接影响。而写作是对各种词语的整合、使用、加工，所以运用词语的能力，对写作效率与质量的影响也是非常大的。因此，词语教学就需要有效结合语境，如此一来，才能使同学们更好地进行词语的理解、记忆以及运用。

（二）词语教学模式较为单一

在小学语文教学中，对于词语教学教师不够重视，没有及时对教学方法进行创新，这也就使得同学们累积词语的良好习惯没有养成，以至于词语学习效率不高。词语相对来说是比较单调、枯燥的，教师应对各种教学技巧充分运用，从而使其更具趣味性。对于小学生来说词语学习就是为了可以将自己的想法与观点通过词语更好的表达出来，但现今词语教学的方法却非常单一，教师大都是只教同学们认识词语，然而这与教学目标还相差甚远。如若教师无法很好的对其学习兴趣进行激发，同学们在词语学习中就会遭遇种种困难。除此之外，部分教师对于词汇量的扩充虽说较为重视，不过依然采用机械式的教学方法，让同学们通过死记硬背进行学习，其同样无法使同学们对词语进行深刻的理解记忆。

（三）词语运用能力较为欠缺

提高小学生语文核心素养，前提就是需要同学们具备良好的运用和理解语言文字的能力，但实际来看，大部分小学生对于词语的运用能力都较为欠缺。为此，就需要教师对同学们词语运用能力的培训引起足够的重视，而不仅仅只是依靠考试、提问等考察同学们对词语的掌握。应鼓励同学们积极地进行课外阅读，使得词语教学和习作教学、口语交流等进行有效结合，促使同学们的语感得到有效提升。

二、小学阶段语文词语教学的有效改进策略

（一）加强词语教学情境的有效构建

在现今新课程改革深入推进的背景下，教学情境的创设与对教材内容的挖掘是词语教学顺利开展的重要前提。为使同学们运用词语的能力得到有效提升，教师就应结合语境进行词语的教学，使得同学们学会词语的运用技巧。教师在实际教学时，可以先让同学们通过仔细阅读对生词的含义进行体会，通过对文章大意的讲述，对文章词语所描绘的景象进行刻画，使得同学们在情境中对词语进行分析，进而更好地理解词语。文章中的词语无处不在，所以在进行词语教学时就应以课本为出发点，进行教学环境的创设，使得同学们能通过上下文对生词更好的理解，使其在相应的语境下更好地对词语蕴含的深刻内容与其本意进行理解[1]。

例如，在进行小学语文五年级下册《草船借箭》这节内容的教学时，教师可以先让同学们运用成语词典对这个故事的内容进行讲述。之后通过诸葛亮这一人物将其相关的历史故事引出，为同学构建相应的教学情境，使得同学们对文本的阅读产生更大的兴趣，并对文章大意有基本的掌握。此外，教师也可进行问题的创设，使得同学们将文中的生词与生字的含义推理出来，使同学们想象力得到丰富的同时，也能对其推理思维进行了更好的训练。

（二）采取多样化的教学方法

在对教材进行深入分析后可以看出，文章中几乎没有难度比较高的词语，这就给教学方法和内容的丰富提供了有利的条件。为了可以让同学们掌握丰富的词语，教师就可充分运用信息技术等对教学方法进行创新，使得同学们可以对词语学习更有兴趣，从而更自主地进行词语的理解、认知以及挖掘。在此过程中，教师首先需将教学思维进行转变，加强探究知识活动的有效开展，把课堂交给同学们，充分对其词语学习的兴趣进行激发。在进行词语教学时，如若词汇非常生僻并难以理解，教师就可以对教学形式与内容进一步丰富。使得同学们充分地对语言的魅力进行感受[2]。

例如，在进行小学语文三年级下册《赵州桥》这节内容的教学时，教师就可以利用提前准备好的视频、音频、图片等资源对赵州桥原本的面貌进行还原，使同学们能更为透彻的理解文章内容。通过对图片、视频的仔细观察，和上下文的内容，对生词的真正含义大胆猜想出来。教师也可以把同学们分成几个不同的学习小组，让每组同学在限定时间里，将文章里的生词找出，并通过资料的查阅，对词语进行深入探究，促进词语教学效果得以显著提升。

（三）注重小学生词语运用能力的有效培养

为了更好地培养同学们的核心素养，提高其词语的运用能力，可以组织同学们开展课外阅读活动，从而对其词语应用能力和口语交流能力进行更好的培训，同时还可以引导同学们通过读书笔记的形式对书籍优美词语进行摘抄，对心得体会、自身感受等进行记录，养成良好的词语累积习惯[3]。

例如，当完成小学语文六年级上册《少年闰土》这篇文章的教学后，教师就可以鼓励同学们阅读鲁迅先生的《故乡》，让同学们能更好地对文章蕴含的感情以及鲁迅先生的写作特点进行感悟。并为同学们提供独立思索、探究、分析的空间，使同学们可以对内容进行有效梳理，通过阅读，对生词进行标注，并通过查阅资料加以注释。让同学们能够从多方面对鲁迅先生用词的精准和词语的考究进行有效感悟，进而促使同学们对于文章中的明晃晃、胯下等词语有更好的理解。同时，教师还可以借助习作训练，使得同学们对词语教学进行更好的延伸，对同学们知识迁移能力进行有效培养。

结束语：

为确保小学生能够有效掌握和理解语文词语教学知识点，教师可以通过加强词语教学情境的有效构建、采取多样化的教学方法、注重小学生词语运用能力的有效培养等改进策略，促使小学生更有效地理解和累积词语，为小学生后续语文知识的有效学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 张莉娜. 词语教学中存在的问题及改进策略[J]. 小学生作文辅导（看图读写）,2022(2):9-10.

[2] 卢坚. 小学语文词语教学中存在的问题及改进策略[J]. 中外交流,2021,28(9):347.

[3] 问淑红. 小学语文词语教学中存在的问题及改进策略[J]. 魅力中国,2021(8):265.