浅谈如何提高中学生的英语书面表达能力

浅谈如何提高中学生的英语书面表达能力

任春玫

枣强县第二中学 河北 衡水 053100

摘要：英语写作的培训和提高是一项复杂而漫长的系统工程，不能仅仅依靠考试前的临时抱佛脚，因此，在中学英语课堂上，作文课程必须贯穿于整个课堂，从上一节英语课起，逐步、有计划地培养学生的写作水平。我们应该在教学方法上，让学生觉得老师带着他们走在盘山的石阶上，一级级地走上去，既不能跳跃式的前进，也不能原地踏步。学生要多思考，多实践，在老师的指导下，坚持有计划、有目标、有系统、有步骤地开展写作训练。通过这种方法，可以逐步地提高学生的写作能力。

关键词：中学生；英语；书面表达能力；提升策略

1当前中学生英语书面表达能力存在的问题分析

1.1对书面表达的认识不够

在中学英语课上，与外国朋友进行口语交际的机会并不多。对于许多同学而言，英语写作对于他们而言，除了应付测验之外，并无什么实用价值。因此，许多初中生对英语写作的理解存在着误区，许多老师在英语写作方面仅侧重于提高学生的阅读水平语法水平等。

1.2语法运用不正确

初中生在英语作文中，往往缺乏连贯性，对作文的内容也不是很明确，经常会从书本上抄一些和作文毫不相干的句子，就算能抓住题目，也只是一个两个重点，而不是一个方面。另外，由于许多学生对语法的使用不当，造成了作文中时态错误，主谓颠倒等混乱局面。全文的结构比较杂乱，句式也比较单一，不能做到首尾相承，抓住主旨。在写作用词方面，缺乏准确性，许多单词和短语都是任意搭配。而且，词汇量较少，无法用准确的词汇来表述。

1.3对书面表达评分标准不了解

许多中学生认为只要按照要求用英语写出内容和重点，就能完成写作任务，但是他们却不知道每一个单词、每一个句子的评分标准，对句子中的错误，以及句子间的逻辑关系都不以为意，从而导致文章的可读性差。

1.4写作语法不当

在英语写作中，许多学生都会出现一些语法错误，如谓语动词的误用、动词时态、名词的单复数、介词的误用、主谓不一致等。这些错误将妨碍他们在写作上的进步。

2提高中学生英语书面表达能力的途径

2.1激发学生英语写作的积极性

2.1.1夯实基础，以造句作为英语写作教学的切入点

学生在英语写作中表现出的抵触情绪，很大程度上是由于词汇和句型的缺乏，致使写作无从下手。通过巩固英语词汇，逐步减少学生在词汇和句式上出现的错误，为以后的英语段落和篇章写作奠定了坚实的基础。在英语词汇和句式教学中，教师应严格按照教材进行教学。教师可以根据课前的教学计划和教材内容，收集适合学生写作的素材，从句子和文章开始，引导学生熟读和识记教材范文，通过朗诵、背诵和默写，加深学生对素材的理解，然后扩展到课外。

2.1.2借助教学手段的创新，提高学生对英语书面表达的兴趣

随着现代科技的快速发展，多媒体教学与课堂教学日益紧密地结合在一起。多媒体具有极强的视听综合性，可将文字、声音、图像等融为一体，具有大容量，生动有趣的特点。在英语写作方面，教师可以利用多媒体技术，运用创造性的教学方法，提高学生的写作兴趣。

2.1.3通过教师评语，提升学生对英语书面表达的积极性

在批阅和评价学生习作的过程中，教师不宜将学生作文中的错误一一指正，并将其改得一片通红，这样会对学生的写作积极性造成影响。在批改作业的时候，老师可以用英语写下鼓励学生不断进步的正面评语，并指出错误的主要种类和分布范围，让学生自己去寻找，并在老师的面授指导下一个一个地进行纠正。可使用的评语有：Well begun is half done！Do it carefully in the coming examination，I’m waiting for your victory！针对写作基础较差，但有所进步的学生，可使用的评语有：No pains，no gains！Hard work can lead to success！

2.2吃透课本素材，拓展英语阅读范围

2.2.1立足中学英语教材，多途径多方式开展书面表达训练

教师可以把中学英语写作和课本阅读相结合，以中学英语课本为依托，通过大量题材广泛、素材丰富的范文，指导学生掌握基本的英语写作技巧。第一、以中学英语教科书中的范文为素材，做好缩写训练；教师给出一篇短文，让学生去阅读，在学生读完之后，教师再围绕文章的主旨提出问题，让学生去回答，在学生对文章的内容大意有了一定的了解之后，再引导学生对文章进行缩写，通过这种方式，对学生提取文章主要信息的能力进行了锻炼。第二，延伸训练，要求学生根据自己的理解和思考，延伸到原文中，这样可以帮助学生抓住文章的中心，抓住要点。第三，对培训内容进行改写。这个训练可以在学生完全理解了英语教材中的范文内容和人物和事件后，根据文章的内容和形式，指导学生自己构思和修改文章，重点是培养学生独立和灵活地运用英语写作的能力。

2.2.2扩大中学英语阅读范围，积累英语写作素材

以中学英语精读文本为基础，针对英语写作对词汇、句型、句型等方面的要求，指导学生拓展英语阅读领域，从大量英语阅读材料中积累写作素材，提高写作能力。英语试卷中的听力对话，阅读理解，完形填空，都蕴含着丰富的写作信息和素材，学生应该广泛阅读，并在课堂上和课余时间里多读多写。

例如，在人教版中学英语教学中，当学生理解了本单元的题目之后，教师可根据题目扩展阅读材料，以培养学生的独立阅读和联想探究能力，从而达到提高英语阅读水平的目的。比如，在学习“Do you like bananas”这一部分的知识时，学生们在听完录音并填写空白处之后，可以写出自己的真实感受，可以从水果的种类、喜欢程度以及原因等方面入手，写完之后，再以小组的形式，分角色朗读。教师要给学生重写和扩写的空间，这样才能引出其他可写的话题。

2.3围绕英语书面表达技巧进行提炼升华

2.3.1识记并恰当应用高级英语词汇

英语写作给人一种平淡无波之感的主要原因就是词汇的使用太过常规，缺少一些能起到画龙点睛作用的高级英语词汇。高阶词汇的使用能使文章更具文采，词汇的选择也能反映作者的英语水平。举例来说，当你在写作中使用诸如“different trips”之类的常规英语词汇来练习“Travelling”时，比起“various tours”来，这些词汇的作用要小得多；当你写感谢信的时候，你可以用一些单调的词，比如“thanks for your help”，而不是像“I appreciate your help”这样的词。此外，英语词汇的使用也应遵循丰富多样的原则，避免单调、重复。许多中学生在掌握了英语词汇的基本含义之后，在写作时往往会犯“单用”的错误，用同一种词汇的频率过高，不能给人以惊喜。因此，学生应该在日常写作中有针对性地训练自己，并通过阅读来积累高水平的英语词汇。

2.3.2巧用高级句式及复杂的表达结构

在英语写作中，运用复杂的定语从句和同位从句，可以使句子更好的表达。在灵活运用高级句式和复杂表达结构之前，老师们应该对学生们进行专门的基本功教育和训练，让学生们多练习英语的句式，语态，句型，时态，句法，固定搭配等。例如，老师给学生一句话：“中国首都北京，她是一座美丽而又现代的大都市。”然后要求学生将这句话中译英。例如：“Beijing, the capital of China, is a beautiful modern city”，这句话比“Beijing is the capital of China and it is a beautiful modern city”更简洁，更高明。

结语

综上所述，英语书面表达能力在初中英语教学中占有重要地位，尤其是在中考中占了很大比重。因此，要使中学生认识到英语写作的重要性，并引导学生掌握大量词汇，正确引导学生背诵，加强小组合作学习，才能提高英语写作水平。只有这样，学生才能形成良好的写作习惯，才能提高自己的书面表达能力。

参考文献：

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