用“爱”静待花开

用“爱”静待花开

赵小珊

富顺县五府山小学校

回首与学生相处的日子，看看一路走过的足迹，伴随欢声笑语，品味酸甜苦辣，褪去青涩的我，收获了孩子们的青春与笑颜。从教的点滴，让我懂得：用“爱”静待花开。

一、用“耐心”浸润心灵

接手这个班级：成绩垫底，纪律松散，活动老三。对于爱好的我来说，简直无法接受。课堂上的批评成了“家常便饭”，课余的蹲守成了“必修课”，“谈心”等更是见惯不惊。一学月过后，我发现所做的一切“事与愿违”，直到发生了“午自习”那事，我才明白“心急吃不了热豆腐”的道理。那天午自习课，一进教室，我就发现卫生未打扫，桌凳横七竖八，书本漫天飞舞；我立刻用大嗓门“镇压”，责问值日生、课代表、班委干部；然后就是一通的说教，学生低了头，老师舒了气；甚至还有几个学生留下了“悔恨”的泪。我想：教育触动了灵魂。可没有想到，第二天中午，数学老师气急败坏的跑来，“你看看你班的学生，造反了？”我跑去一看，可以用“天翻地覆”来形容。昨天不是说“哭”了吗？咋会这样？回到办公室，我翻开了电话簿。偶然间，墙上的“平心静气”四个大字映入眼帘。“教育不能一蹴而就”，这种简单粗暴的做法，不仅没有从根本上制止这种行为，还损伤了学生的积极性，伤害了孩子们幼小的心灵。不仅如此，自己也会一直生活在愤怒中，影响身心健康。从这件事中，我慢慢地明白：要想办法解决问题，生气没有任何意义。之后，我慢慢改变了工作方法，教育教学工作竟然轻松了许多，学生也发生了显著变化。还有一件小事，班上有个孩子开学不到一个月迟到了5次，我先后采取了请家长、讲道理等方式。但是，他又第六次迟到了。我没有再责备他，只是每天早上电话提醒他“该上学了，别磨蹭”，在后来的半年中很少迟到。这两件小事给了我启示：耐心、真诚的教育更容易打动学生。现在，每当学生们出了各种各样的问题后，我已经不会奇怪，因为学生还是孩子，作为成年人的我们每天都会出现这样那样的差错，何况成长中的孩子们？“他为什么会这么做？遇到这种情况我该怎么做？怎么才能让他明白这是不对的？”

二、用“表扬”拨动心灵

法国的拉罗什夫科说过“赞扬是一种精明、隐秘和巧妙的奉承，它从不同的方面满足给予赞扬和得到赞扬的人们。”对学生而言，表扬就是最好的兴奋剂，学生在表扬下不断前进，不断更新。我们班有一个孩子，比较单纯天真，学习成绩不是很好，家长批评教育不少，但是效果不好。一个偶然的机会，他改变了。在一次劳动课上，他表现非常积极主动，我大张旗鼓的表扬了他，从那以后，这个孩子就像忽然找到了自信一样，变得懂事了，偶尔忍不住犯个错误什么的也知道找我主动承认，批评的话也能真正听进去并且会认真的去改正。学习上知道用功了，学习成绩忽然就有了明显进步，家长十分高兴。这一件事，让我深刻体会到了每个孩子都需要时间来成长，我体会到了表扬给孩子带来的心灵上的振奋。从那以后，我学会了表扬，不吝惜表扬。有人曾说：“好孩子是在表扬中长大的”。对于学生，要表扬、表扬、再表扬，将学生身上哪怕最小的闪光点放大，帮助他们发现自己的优点，寻找到自信。没有哪个孩子不愿受表扬，学生受到表扬，才会更激起心中自信，才会为维护自己的优点而努力改正缺点。

三、用“信任”绽放心灵

无论情况多么艰难，都要给学生信心和希望。在教育教学遭遇困难时更要挺住，用积极乐观的人生态度激励学生迎难而上、战胜困难、战胜自我。教会我这一点的恰恰是我的孩子们。

期末复习来临，学生们都投入到紧张的学习。孩子们的情绪会随着学习成绩的高低而上下起伏。记得第一次模拟考试，我们班学生成绩不理想。我当时心理很难受，学生们都看出了我情绪的低落。我也知道，其实那时学生们需要的是我的安慰和鼓励。但我对他们失去了信心，那么辛苦的付出竟然这样。学生对我说：“老师，我们下次会考好的！”那一刻，我开始自责，“作老师的，在学生面对困境时，应该给学生信心，让学生看到希望。怎么能自己先倒下呢？”那天，我和学生们开了一次谈心会，分析了原因，并制定了下一阶段学习的目标和一些可行的措施。结果，在第二次的模拟考试中，学生们取得了很大的进步。和学生们一起成长的日子，我有了更多地冷静思考，无论学习有多么艰难，都要让学生看到希望，感受到老师的那份信任。我很幸运，结识了这群信任老师的孩子们。

我有一个心愿：愿所有的老师都用爱滋润孩子们的心田；愿所有的孩子们都在老师爱的滋润下茁壮成长。

用 “爱”筑守心灵，静待花开！