“健康中国”战略背景下的《药学服务技术》课程研究

“健康中国”战略背景下的《药学服务技术》课程研究

白玲玲，姜辉

（黑龙江农业经济职业学院，黑龙江，牡丹江，157041）

摘要：“健康中国”战略对我国医药卫生人才、药学服务人才队伍建设提出发新的要求，细化分析《药学服务技术》课程性质、课程任务及大健康产业对药学服务型人才的需求、课程标准与课程内容的设计等内容，强调将“健康中国”理念融入《药学服务技术》课程思政具备重要意义，为能更好地为大健康产业、医药产业输送具备良好职业道德、质量意识、扎实医药技能的药学人才，助推以健康产业、医药行业需求为导向的高素质应用型人才的培养打下坚实的基础。

关键词：药学服务技术；健康中国；大健康产业

一.课程性质与任务

（一）课程性质

《药学服务技术》是高职药学类专业核心课程，以培养服务区域发展的高素质药学技术技能人才为目标，精准对接药学服务岗位需求，主要培养在药学服务岗位保证公众用药安全有效的药学技术人员以及促进维护公众身体健康的药师、执业药师、健康管理师等，助力提升全民健康素质，实现人民健康与经济社会协调发展的方针战略，促进大健康产业发展。

（二）课程任务

本门课程是“药”与“医”良好融合的思政教育载体，以药为主,药医结合;合理用药，安全健康。药者仁德，安全至上；药者慧心，守正创新；药者仁心，心系患者；药者务药，创新超越。 在“健康中国2030”战略实施和我国医药体制深化改革的大背景下，结合1+X中级药品购销员的考评标准，本课程以药品经营、使用、服务能力为导向，以社会药房、医疗机构药房典型工作任务为载体，教学团队挖掘课程独特的育人功能和德育价值，将爱国主义、社会主义核心价值观、中国精神与药学服务特有的职业道德、职业精神等相结合，做到德技融合、育训结合。

通过本课程的学习，使学生具备药学服务礼仪，熟悉用药指导、处方调配的流程、基本要求，掌握常见疾病、慢病的临床表现、诊断方法、配伍禁忌，具备合理选择药物、正确分析处方和处方调配、用药指导及个性健康服务等技能，适应药剂师、医药代表、社会药房营业员、药师、执业药师及健康管理师的岗位需求，培养学生全民健康的大局服务意识、专业诊治的药师精神，培养学生生命至上、以患者为中心的“仁心”品质及实事求是、科学严谨、敬业爱岗、坚持原则等职业素养，实现职业教育专业能力、方法能力、社会能力教学目标的的有效培养。

二.大健康产业对药学服务型人才的需求

《健康中国行动（2019—2030年）》（以下简称《健康中国行动》）提出牢固树立“大卫生、大健康”理念；党的二十大报告中提出“推进健康中国建设”。《健康中国行动》重大行动中，面向个人和家庭提出“正确认识健康、关注健康信息、掌握必备的健康技能、科学就医、合理用药”，将“合理用药、健康管理”提到了新的高度。

药房作为公众用药咨询、健康咨询最直接、最便捷的场所，是公众用药与健康管理的主要承担者，更加突显出需求具备岗位胜任力、高职业技能与高综合素养的药学服务型人才；药品零售企业的迅猛发展，处方药房、慢病管理及药事咨询服务、健康管理服务等新型业务不断推进、升级，药学服务人才需求显著大幅度增加。药学服务人才作为健康产业中必不可少的重要组成部分，药师在药品调剂、处方审核、用药指导、特殊人群用药、健康宣教、新药普及和药学监护等方面正发挥着越来越重要的作用。大健康产业所需求的是职业素质与技术技能相统一的复合型人才。 因此，为适应药学服务提档升级高质量发展需求，培养有情怀、精技术、善服务、懂管理的，具备创新精神、医学基础知识扎实、药学专业知识与技能运用熟练和职业能力的高素质药学服务人才，是大健康时代赋予的责任和使命，同时也是一种挑战和机遇。

三.课程标准与课程内容的研究

（一）科学设计课程标准

深入研究中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》、国家卫生健康委印发的《“十四五”卫生健康人才发展规划》；在国家统计局颁布的《健康产业统计分类（2019）》中健康产业分为 13 个大类，健康服务产业是实现居民从出生到死亡全生命周期健康管理的关键环节，发展迅速且核心人才缺口巨大，正应是药学专业人才的主要出口。

充分调研医疗机构、社会药房、社区卫生院、健康中心等企事业单位对药学服务人才需求情况，并邀请企事业单位参与人才培养方案的论证和修订及课程标准的设计；《药学服务技术》课程是“药”与“医”良好融合的思政教育载体，以药为主，药医结合；合理用药，安全健康。药者仁德，安全至上；药者慧心，守正创新；药者仁心，心系患者；药者务药，创新超越。因此，将本课程的思政目标为“育药德仁心、培济世之术”。

基于岗位胜任力、以职业能力为导向，依据社会药房、医院药房的工作过程，结合《1+X中级药品购销员考核标准》分析岗位职业能力和岗位知识的要求，选取典型工作任务，进行课程设置与设计教学内容的设计。按照“德技双修、知行合一”原则，构建“一项目，三融合，三联动”课程思政体系，即每个工作项目要做到师生团队融合、专业教学内容与思政内容整合、理论与实践有机融合；课上课下联动、线上线下联动、校内校外联动。同时注重在教学中融入职业准入培养，即执业药师与1+X中级药品购销员考试的内容。此外，在人才培养方案修订及课程标准制订中还应体现了对专本衔接的探索，为学生可持续发展提供支持。

（二）整合优化课程内容

课程紧紧围绕如何解决“促进合理用药、提高医疗质量、保证患者用药安全”，实现“全方位、全周期维护和保障人民健康”这两个命题，抓住国情教育和新时代中国特色社会主义思想浸润这两个基本维度，紧扣用药指导和健康服务这两个核心能力，对接药学服务岗位新规定、新动态，依据社会药房、医院药房工作过程，结合《1+X中级药品购销员考核标准》，引入典型工作项目，设计了以“常见病+慢病”用药服务为核心的模块化课程结构，厚植“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观，重点将家国情怀、大国自信、乡村振兴、法律意识、文化浸润、敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的医者精神等元素融入课程体系设计、理论与实践教学环节、教学资源建设、考核评价中，实现润物无声的效果。

例如：重点设计四个模块教学内容——药学服务与咨询、常见疾病用药服务、慢病用药服务、处方调剂。针对每一类疾病，依次按照“疾病认知-用药指导-健康服务”三个维度展开学习，其中用药指导选取我国医疗保险中代表药品品种，并增加了目前使用较广、疗效显著的新特药品，以适应学生职业能力与时俱进的需求；健康服务以国家健康战略发展和方针指南为依托，增加生活方式干预等内容。

《药学服务技术》课程还借用其他载体，包括药房见习、社会实践、志愿服务、大学生创新创业项目等，在实施中注意设计预案、高效组织，并对观察指标进行细化；对项目实施结果做到及时点评、适度引导，起到正向强化作用。课程的思政点及融入方式经过讨论和汇总并有效融入教学设计，优化教学设计。

四.将“健康中国”理念融入《药学服务技术》课程思政的必要性

《“健康中国2030”规划纲要》提出：“共建共享、全民健康，是建设健康中国的战略主题。核心是以人民健康为中心，坚持以基层为重点，以改革创新为动力，预防为主，中西医并重，把健康融入所有政策，人民共建共享的卫生与健康工作方针，针对生活行为方式、生产生活环境以及医疗卫生服务等健康影响因素，坚持政府主导与调动社会、个人的积极性相结合，推动人人参与、人人尽力、人人享有，落实预防为主，推行健康生活方式，减少疾病发生，强化早诊断、早治疗、早康复，实现全民健康”。《“十四五”国民健康规划》提出：“公共卫生服务能力显著增强”、“医疗卫生服务质量持续改善”、“医疗卫生相关支撑能力和健康产业发展水平不断提升”等发展目标。《关于加快药学服务高质量发展的意见》指出：提高药学服务水平，满足人民群众日益增长的医疗卫生健康需要；加快药学服务转型，提供高质量药学服务。对药学服务人员的道德品质和思想观念都提出了新的要求，对药学服务岗位需要提出了新的标准。药品作为特殊的商品，其质量关系到人民的生命健康，思政教育应成为药学类专业教育的“第一课”。因此 ，在《药学服务技术》课程学习中积极培育学生的健康道德观，树立“ 以促进健康为中心”的“大健康观”、“大卫生观”，全方位、全生命周期维护人民群众健康；厚植“爱国、敬业、诚信、友善”的核心价值观；营造绿色安全的健康环境，形成“以患者为中心、保证用药安全”的职业理念；培养严谨细致的工作作风和诚实守信、认真负责的工作态度；养成提升服务水平，保障人民群众用药安全有效的职业习惯，是“健康中国”战略对高等职业院校药德教育的时代诉求，同时也成为药学生思政课程的有力抓手及承载点，提升学生的人文素养、职业道德、就业能力以及创新创业能力，培养学生对药学服务的热爱之情，增强学生的使命感和责任感，为健康中国事业而努力。

五.结语

2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出”课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务“。对于医学类专业课程，要在课程教学中注重加强医德医风教育，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，注重加强医者仁心教育，在培养精湛医术的同时，教育引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，尊重患者，善于沟通，提升综合素养和人文修养，提升依法应对重大突发公共卫生事件能力，做党和人民信赖的好医生。

专业课是思政教学的“主战场”，医德药德密不可分，药学服务人才应坚守职业使命，高质量完成执业任务。 《药学服务技术》课程应当充分发挥其医药结合的独特优势，为药学类专业有效实现“立德树人”的人才培养目标提供了新思路和新举措。

参考文献：

1.刘利军,肖兰.“健康中国”背景下高职药学服务课程的“三教”改革研究[J]. 卫生职业教育,2022,40(13):55-57.

2.肖娟,舒炼,张嘉杨. 基于“大思政”的《药学服务》理实相结合的改革研究[J]. 科教导刊-电子版（上旬）,2022(3):205-206.

3.李悦,罗跃娥,王文洁,等.“健康中国”背景下药学人才培养模式的改革与创新[J]. 卫生职业教育,2019,37(24):9-11.

4.冯健,翁涛,李红梅.“健康中国”战略背景下药学类专业课程思政育人研究[J]. 卫生职业教育,2022,40(14):14-16.

5.潘梅竹,朱静芬,杨永彬.“健康中国”背景下医学生课程思政育人探索[J]. 卫生职业教育,2022,40(6):22-24.

6.刘彩,袁红霞,杜思曈,等. 健康服务与管理专业中专业思政建设体系探索[J]. 中国继续医学教育,2022,14(20):137-140.

作者简介：白玲玲，女，1981年4月出生，汉族，籍贯（齐齐哈尔市），硕士，讲师，执业药师，健康管理师；主要研究方向：药学、健康管理

项目：黑龙江省高等职业教育教学改革思政项目 （项目编号：SJGZY2021335）

课题名称：健康中国背景下《药学服务技术》“课程思政”建设研究与实践