生本教育下小学数学作业设计的有效性研究

生本教育下小学数学作业设计的有效性研究

黄娟媛

重庆市丰都县董家镇中心小学校  408212

摘要：小学数学是义务教育阶段的重点学科之一，教师在设计作业时，必须从学生的角度出发，充分尊重学生的个体差异，针对不同的学习情况进行作业分层，并且挖掘数学作业的趣味性以培养学生学习数学的兴趣。基于此，本文就结合现阶段小学数学作业存在的主要问题，就改进的具体策略进行深入分析，希望可以最大限度开发数学作业的价值。

关键词：生本；小学数学；作业设计

引言：作业可以巩固和强化知识，培养学生解决问题的能力，并将学习成果反馈给教师，以了解真实的学情进而对课堂教学内容进行改进。但是实际了解发现，小学数学作业存在一些主要问题，譬如书面类型的作业仍占主流，作业目标模糊不清，难度不够适中，无法满足学生发展的需求。当今社会提倡生本教育，广大教师必须转变传统教育理念，从学生的角度出发优化问题设计，丰富作业内容和形式，为其创造更加多元的学习条件。

一、变重数量为重质量

生本教育，就是指真正以学生为主的，为学生好学而设计的教育，生本教育的核心理念在于设身处地为学生考虑，而目前存在的一个主要问题是学生的学业负担过重，大量的课后作业严重剥夺了他们休息和放松的时间，这不仅削弱了他们学习的热情，还给身心发展带来负面影响。为保证学生身心健康发展，就必须避免题海战术，严格控制作业的数量。首先，小学数学知识一般比较基础，难度也不是很大，通常情况下，基础训练提型占很大篇幅，教师在给学生布置作业的时候一定要全面考量，尽可能规避掉重复的题型；其次，为学生准备除书面类型以外的作业，减少书写、背诵等传统，带给学生不一样的体验，这样也能促使他们主动参与到探究当中。总之，减少数学作业的数量，重视是作业的质量，以此调动学习的积极性和主动性，为落实作业目标打好基础[1]。

二、作业合理分层

由于每个学生的数学基础不同，理解和接受能力也有强有弱，因此在数学课堂上通常会产生不一样的学习效果，教师一定要充分认识到这一点，并将差异化的思想体现在作业设计当中。首先，需要深入了解每个学生的实际情况，这样在设计作业时就能有所依据；之后，还要全方位梳理教材，明确教学目标，将作业目标划分为不同的层次；最后，按照层次进行作业内容的设计，以确保作业难度适中[2]。以人教版小学四年级上册数学教材为例，通过详细分析《三位数乘两位数》这节课的内容，明确掌握三位数乘两位数的运算方法是教学目标之一，同时这也是最基础的目标，不仅如此，学生还要善于发现数学问题中的计算关系，借助所学的知识解决数学问题，将知识内化为技能，有些数学运算比较复杂，解题的方法不止一种，因此还要在此基础上培养学生知识迁移和思维发散的能力，进一步激发学生的潜能。在将作业目标合理分层之后，就可以布置相应的作业，分别为基础型、综合型和拓展型。基础型作业主要巩固基础知识，教师可以适当降低作业难度，如244x12、245x12、246x13，学生通过做作业不仅锻炼了计算能力，还根据结果发现了乘法运算的本质；综合型作业则考察学生的知识运用能力，教师可以联系实际，将数学运算问题转化为现实问题，让学生借助情境来感受数学，在激发探究兴趣的同时实现知识的活学活用。如整个年级组一共357人，做间操时一共站了15排，如果要求每排人数相同，那么剩下多少人？问题从现实的角度出发，学生比较熟悉，能带给他们亲切感，而且在做作业的过程中，学生经历了审题、提取有用信息、发现数学关系的过程，思维变得更加活跃，逐渐实现将知识运用于实践当中，实现深度学习。

三、丰富作业类型

书面类型的作业比较单一，无法引起学生的探究兴趣，久而久之容易丧失学习热情。新课改提倡合作形式的学习，数学本身是一门实践性较强的课程，教师不妨给学生提供更多多样的作业类型，满足不同的喜好，促使学生通过合作和动手实践解决数学问题，从而迸发出更大的思想的火花。以人教版小学数学教材为例，在克和千克这节课结束之后，便可以让学生利用课后时间以小组的形式用20元钱到商店购买苹果和橘子，然后用天平秤称重苹果和橘子一共有多少斤，并换算成千克和克，再在下节数学课上进行汇报。通过合作，学生不仅掌握了称重的方法，还进一步了解了重量单位之间的关系，学会换算，通过实践实现对数学知识的运用，认识到数学对现实生活的重要价值。与此同时，通过小组汇报，也能使教师得到教学反馈，了解学生出现的问题，并及时地给予针对性指导，帮助他们纠正错误，以此提高数学教学的有效性[3]。通过合作探究和实践探究中，学生了解到自己的不足之处，做到差缺补漏，更重要的是还能渗透集体意识，有助于培养学生的团队协作能力。

结束语：综上所述，小学数学作业设计要遵循以人为本的教育理念，全面渗透生本教育思想，通过创新数学作业的内容、形式等来丰富数学作业的类型，并体现出差异化理念，按照学生的学情进行作业分层，保证所有学生都能在做作业的过程中巩固知识，达到温故而知新的目的，同时强化知识运用技能，通过变换作业引发思考，从而促进思维的发展。

参考文献：

[1]林晓莉.小学高年级数学“生本化”作业设计之道[J].教学管理与教育研究,2022,7(10):82-84.

[2]王严.基于生本理念下小学数学作业布置探析[J].知识文库,2021(19):49-51.

[3]徐贵枝.小学数学“生本化”作业的设计策略[J].小学教学参考,2021(14):36-37.