重庆市丰都县董家镇中心小学校 408212
摘要:小学数学是义务教育阶段的重点学科之一,教师在设计作业时,必须从学生的角度出发,充分尊重学生的个体差异,针对不同的学习情况进行作业分层,并且挖掘数学作业的趣味性以培养学生学习数学的兴趣。基于此,本文就结合现阶段小学数学作业存在的主要问题,就改进的具体策略进行深入分析,希望可以最大限度开发数学作业的价值。
关键词:生本;小学数学;作业设计
引言:作业可以巩固和强化知识,培养学生解决问题的能力,并将学习成果反馈给教师,以了解真实的学情进而对课堂教学内容进行改进。但是实际了解发现,小学数学作业存在一些主要问题,譬如书面类型的作业仍占主流,作业目标模糊不清,难度不够适中,无法满足学生发展的需求。当今社会提倡生本教育,广大教师必须转变传统教育理念,从学生的角度出发优化问题设计,丰富作业内容和形式,为其创造更加多元的学习条件。
一、变重数量为重质量
生本教育,就是指真正以学生为主的,为学生好学而设计的教育,生本教育的核心理念在于设身处地为学生考虑,而目前存在的一个主要问题是学生的学业负担过重,大量的课后作业严重剥夺了他们休息和放松的时间,这不仅削弱了他们学习的热情,还给身心发展带来负面影响。为保证学生身心健康发展,就必须避免题海战术,严格控制作业的数量。首先,小学数学知识一般比较基础,难度也不是很大,通常情况下,基础训练提型占很大篇幅,教师在给学生布置作业的时候一定要全面考量,尽可能规避掉重复的题型;其次,为学生准备除书面类型以外的作业,减少书写、背诵等传统,带给学生不一样的体验,这样也能促使他们主动参与到探究当中。总之,减少数学作业的数量,重视是作业的质量,以此调动学习的积极性和主动性,为落实作业目标打好基础[1]。
二、作业合理分层
由于每个学生的数学基础不同,理解和接受能力也有强有弱,因此在数学课堂上通常会产生不一样的学习效果,教师一定要充分认识到这一点,并将差异化的思想体现在作业设计当中。首先,需要深入了解每个学生的实际情况,这样在设计作业时就能有所依据;之后,还要全方位梳理教材,明确教学目标,将作业目标划分为不同的层次;最后,按照层次进行作业内容的设计,以确保作业难度适中[2]。以人教版小学四年级上册数学教材为例,通过详细分析《三位数乘两位数》这节课的内容,明确掌握三位数乘两位数的运算方法是教学目标之一,同时这也是最基础的目标,不仅如此,学生还要善于发现数学问题中的计算关系,借助所学的知识解决数学问题,将知识内化为技能,有些数学运算比较复杂,解题的方法不止一种,因此还要在此基础上培养学生知识迁移和思维发散的能力,进一步激发学生的潜能。在将作业目标合理分层之后,就可以布置相应的作业,分别为基础型、综合型和拓展型。基础型作业主要巩固基础知识,教师可以适当降低作业难度,如244x12、245x12、246x13,学生通过做作业不仅锻炼了计算能力,还根据结果发现了乘法运算的本质;综合型作业则考察学生的知识运用能力,教师可以联系实际,将数学运算问题转化为现实问题,让学生借助情境来感受数学,在激发探究兴趣的同时实现知识的活学活用。如整个年级组一共357人,做间操时一共站了15排,如果要求每排人数相同,那么剩下多少人?问题从现实的角度出发,学生比较熟悉,能带给他们亲切感,而且在做作业的过程中,学生经历了审题、提取有用信息、发现数学关系的过程,思维变得更加活跃,逐渐实现将知识运用于实践当中,实现深度学习。
三、丰富作业类型
书面类型的作业比较单一,无法引起学生的探究兴趣,久而久之容易丧失学习热情。新课改提倡合作形式的学习,数学本身是一门实践性较强的课程,教师不妨给学生提供更多多样的作业类型,满足不同的喜好,促使学生通过合作和动手实践解决数学问题,从而迸发出更大的思想的火花。以人教版小学数学教材为例,在克和千克这节课结束之后,便可以让学生利用课后时间以小组的形式用20元钱到商店购买苹果和橘子,然后用天平秤称重苹果和橘子一共有多少斤,并换算成千克和克,再在下节数学课上进行汇报。通过合作,学生不仅掌握了称重的方法,还进一步了解了重量单位之间的关系,学会换算,通过实践实现对数学知识的运用,认识到数学对现实生活的重要价值。与此同时,通过小组汇报,也能使教师得到教学反馈,了解学生出现的问题,并及时地给予针对性指导,帮助他们纠正错误,以此提高数学教学的有效性[3]。通过合作探究和实践探究中,学生了解到自己的不足之处,做到差缺补漏,更重要的是还能渗透集体意识,有助于培养学生的团队协作能力。
结束语:综上所述,小学数学作业设计要遵循以人为本的教育理念,全面渗透生本教育思想,通过创新数学作业的内容、形式等来丰富数学作业的类型,并体现出差异化理念,按照学生的学情进行作业分层,保证所有学生都能在做作业的过程中巩固知识,达到温故而知新的目的,同时强化知识运用技能,通过变换作业引发思考,从而促进思维的发展。
参考文献:
[1]林晓莉.小学高年级数学“生本化”作业设计之道[J].教学管理与教育研究,2022,7(10):82-84.
[2]王严.基于生本理念下小学数学作业布置探析[J].知识文库,2021(19):49-51.
[3]徐贵枝.小学数学“生本化”作业的设计策略[J].小学教学参考,2021(14):36-37.