“厚德教育”特色与学校文化建设融合实践探索——“厚德教育”办学思想下的学校文化建设研究

“厚德教育”特色与学校文化建设融合实践探索——“厚德教育”办学思想下的学校文化建设研究

曲明华 ,于淑梅

辽宁省大连渤海文谷高级中学116031

摘要：“厚德教育”特色建设，形成了独特的学校文化，而厚德教育文化正成为这个时代鲜明的主题之一，影响着学校的发展和品质。学校特色建设与文化建设统整融合，则促进学校高质量发展。

关键词：厚德教育；学校文化；融合；建设

学校文化建设是以“厚德载物”培养学生的优秀传统美德为目的之一，以厚植文化底蕴为切入口，以课程为支撑，以课堂为主渠道，以活动为载体，以教师为根本，以班级为落脚点，旨在形成学生良好行为习惯和优良道德品质，促进学生全面而有个性地发展；建设优良的教师队伍，以德育人，促进学校优质特色发展。学校总揽发展总体规划，着眼全局发展，做好顶层设计，从课题研究的角度，提升学校文化建设的品质，促进文化体验，将学校文化厚植于学生成长过程中的每个环节。

一、进一步厘清“厚德教育”特色与学校文化的关系

“厚德教育”特色是学校根据办学理念、高中育人方式和学生发展需要，落实立德树人根本任务而提出的，旨在培养时代新人。这里“厚德教育”是指培养高中生必备品格素养的教育，是以中华民族传统文化为根基，以中华民族核心思想理念，中华传统美德和中华人文精神为基本内容，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，在思想政治道德教育的基础上，加强对高中生的中华优秀传统文化教育，力求从根本上解决人性、良知的奠基问题，引领学生内化于心，外化于行，培育理想的人格，提升道德素养，为培养社会主义建设者和接班人夯实基础。

学校通过特色文化体系架构、特色培养模式探索、特色课程体系建设、特色教育教学方式创新、特色教师队伍培育、多方协同、统筹兼顾、整体推进“厚德教育”特色建设，形成一种特定文化氛围、文化意识和文化核心。以“厚德教育”为核心的学校文化建设，逐步形成稳定的内在品质的教育，促进了学校文化建设与发展。学校构建的特色文化格局包括“德技双馨”队伍文化、尊重个性的课程文化、自主发展的课堂文化、彰显个性的班级文化以及多元发展的主题文化，构建“厚德教育”文化建设格局，实现特色与文化建设融合，文化育人和谐统一。厚德教育与学校文化既有同一性，又有互补性，内核贯通，互相渗透，相互促进，有着紧密的内在一体关系。真正的学校文化是有特色的，真正的学校特色是文化性和整体性的，学校“厚德教育”特色是学校长期积累所形成的，是学校文化的重要组成部分，是学校文化中区别其他学校的重要特点。

二、进一步明晰“厚德教育”特色与学校文化建设的思路和路径

融合建设思路。“厚德教育”特色建设与学校文化建设的融合，要从实际出发，遵循特色建设与文化建设发展规律，总体规划，分步推进；细化目标，分项推进；精准施策，重点推进；资源整合，系统推进；典型引行，全面推进。

融合建设路径。构建特色建设一体化育人方式，充分发挥课程、文化、实践、联动、路径等育人资源与功能，挖掘育人要素，完善育人机制，统筹办学治校各个领域、教育教学各个环节、人才培养各个方面、育人资源和育人力量，聚焦问题、弱项，破解特色育人工作不平衡、不充分问题，实现各项工作各个环节协同、协作、同心、同向、同力、同为。

1.构建“厚德教育”一体化德育课程体系。依据人的成长规律，结合学生实际，在落实德育课程学科渗透的基础上，开展特色德育校本课程开发实施研究，构建特色德育一体化课程体系。

一是构建特色德育活动课程体系。学校精心设计、组织主题鲜明、内容丰富、形式多样、吸引力强的系列德育教育活动。开展仪式教育，节日纪念教育，优秀传统文化教育，“日行一善”学雷锋活动，文明礼仪日常行为教育，职业规划，心理、劳动、安全教育，文化节、艺术节、科技节以及运动会。

二是构建特色“七位一体”实践体验探究课程体系。学校确立“自然科学探秘、人文历史追踪、学科知识拓展、兴趣特长探究、传统文化传承、职业技能体验、实践与服务”七位一体的实践体验探究课程，进行系统性研究和探索，体现了研究性学习的多元化、系列化、特色化。

2.构建“厚德教育”一体化理念实践机制。学校遵循教育规律、教育本质，在深化特色学校文化建设基础上，构建“明德、尚德、修德、广德、贤德”育人文化理念，同时构建“立心、启智、践行、寓善、蕴美”育人实践机制，探索“五育融合”育人模式，提升特色建设的知晓度、认同度、参与度。

3.构建特色育人一体化联动机制。学校落实主体责任，积极构建协同、联动、全方位参与的协同育人机制，形成合力。党支部书记第一责任人，政教处、团委主体责任，构建优化以学生、学校为主体，以教师、部门为主导，师生联动、部门联动、家校社会联动的运行机制。

4.创新“厚德教育”一体化育人过程。学校充分发挥政教处、团委、学生会的育人作用，在“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”一体化育人的基础上，更加注重每个学生思想品德

“知、情、意、行”育人过程的内涵教育，以班主任为主导，以班级教育为主体，由面向全体学生转向关注每个学生，做到“知、情、意，行”的融合统一。

三、以厚德为主线，打造学校“德”文化

学校文化建设与学校特色内容紧密融合，以中华优秀传统文化为核心内容，发掘文化基因——厚德教育。学校始终坚持文化弘德，文化立校，设计符合教育规律，体现学校办学理念的校徽、校歌、校报、校刊，践行“尊重个性 自由发展”的办学理念，秉承“厚德载物 善学明志”的校训，发扬“求真务实 守正创新”的学校精神，形成了“团结 勤奋 求实 创新”“立德 博学 慎思 求是”“修德 勤学 善思 求真”的校风、教风和学风，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。“厚德载物”文化碑和“诚、和、实、勤、博、恒”文化石、社会主义核心价值观等厚德教育标志性景观；尚德楼、明德楼、修德楼、广德楼等楼宇文化；荣誉大厅、感恩长廊、厚德厅廊、“五育”厅廊、艺术活动室、社团活动室、心理活动室、嘉德室、和德室、弘德厅等文化场景、场馆，润物细无声地滋养学生的身心。

学生自主设计班徽、班训、班规、班级口号、班级文化墙，凸显了班级文化建设的特色。学生积极参与文化建设、厚德教育语录、生态德育语录、校园碑石语录创作活动、编辑的渤海文谷文明礼仪《三字经》；积极参加“仁义礼智信”特色文化建设体验，形成了厚德“六自”（自信、自尊、自强、自律、自信、自立）文化，营造了厚德教育、传统文化、学校文化相融合的教学氛围。

创建学校的精神文化就是创建学校品牌。学校以中华优秀传统文化为根基，构建了“明德、尚德、修德、广德、贤德”的厚德教育文化理念，通过“立心、启智、践行、寓善、蕴美”的文化体验，为学生终身发展植入文化基因，打上独特的文化烙印。

突出学生发展的主体地位，构建仁者爱人、融洽和谐、义者尚品、遵道秉义、礼者礼和、敬人重道、智者守正、见贤思齐、信者诚信、诚信笃信的德育内涵体系，为学生终身发展奠基；深化明德立心、高节立身、尚德启智、追求真理、修德践行、锲而不舍、广德寓善、律己为人、贤者蕴美、方正通达的育人目标体系；实施文化体验，建立了文化弘德、课程育德、榜样尚德、感恩明德、五育嘉德、行为修德、社团益德、实践砺德、管理和德、评价促德的厚德教育施教体系。完善文化育人路径，形成了明德立于心、尚德启于智、修德践于行、广德寓于善、贤德蕴于美的特色文化育人体系。固牢教师是学校文化建设根本保障的理念，完善以德为先、无私奉献、孜孜不倦、以德育人、浸润无声、以德修身、无私奉献、以德益智、德技双馨的自我建设、自我管理队伍文化建设体系。构建了德技双馨的教师队伍文化、尊重个性的课程文化、自主发展的课堂文化、彰显个性的班级文化和多元发展的主题文化的“五维一体”的学校文化体系，学校厚德教育办学思想，打造了学校“德”文化品牌，促进学校文化建设，凸显了学校文化育人的功效。学校辐射着文化气息，渲染着教育气氛，陶冶学生情操，给学生以强烈的精神影响和启迪，达到“无声胜有声”的效果。

如明德楼“追梦”的“八臻”，所谓“八臻”，即是指“臻德、臻智、臻行、臻善、臻美、臻韵、臻雅、臻萃”。这是育人成果的多元呈现，同时又体现了特色建设的广度。育德、育智、育人，虽然无法期求达到“止于至善”的境界，但是我们的教育，应该也必须成为教育人永远的教育实践和教育追求。不论是“放飞梦想、青春使命、社会担当、人文情怀、经典演绎、缤纷十韵、多元发展”的主题展，还是“八臻”单元板块，我们将育人成果物化上墙，具体、形象、可视，将成果转化成为助推力，传承，大道明治；感染，向上向善，起到了推动深化的作用。

当清晨迎来带着憧憬、微笑走进校园或傍晚送走紧张快乐学习后快步奔回家的学生时，当感受到充满青春的动感或在梧桐树下品书香时，当听到朗朗的晨读声或对视勤学乐学、抓住问题不放的学生时，当分享14项540多名学生荣获“厚德之星”奖的快乐或看到无纸片儿的校园美丽和谐时，尤其是当收到吉林大学马佳琦获国家奖学金、张靖宇入选共青团湖北省向上向善好青年的喜讯时，当感叹高校四年期间袁利彬得到50多个证书时，凡此种种，都证明了“厚德教育”的达成，也证明了教育发展的关键，在于学生从“被成长”到“要成长”的转变规律。实践证明，学校文化具有很大的同化力、促进力和约束力，让学生在一种无形的力量推动下受到激励，在榜样的激励下健康成长。文化是学校的灵魂，“德”文化是学校文化的重要组成部分，他彰显着学校以德立身、以德立身、以德立学、以德施教、以德育人、以德育德的特性。学校被命名为“大连市厚德教育特色普通高中”“辽宁省厚德教育特色普通高中”迈进省优质高中行列。

厚植文化底蕴，唤醒生命成长。
   本文系辽宁省教育科学2020年度课题 “厚德教育办学思想下的学校文化建设实践研究”课题研究成果 （课题立项编号JG20CB082）

参考文献：

周建章.基于“厚德教育”

下的学校文化建设融合与优化[J].高考，CN22-1372/C4 2021(10).

周建章.特色引航 课程支撑 课堂融合[J].天津教育，CN12-1044/G4 2021.3（中）.

周建章.“厚德教育”办学思想下的学校文化体系建构及育人路径[J].中小学教育，CN11-4299/C4 2023.2