小学音乐游戏化教学策略的实践研究

小学音乐游戏化教学策略的实践研究

董粲

滦州市中山实验学校 063700

摘要：本文针对小学音乐游戏化教学策略的实践进行研究，从而结合自己教学实践经验，从借助信息技术、发挥学生主体地位、构建小组合作游戏设计三个方面入手，来提出几点教学建议，希望为相关参考者提供一定的帮助。

关键词：小学音乐；游戏化教学；信息技术

小学音乐作为音乐学习的关键时期，教师在音乐课堂教学时应该重视游戏化教学策略的实践研究。教师通过开展游戏化教学，不但可以帮助学生提升音乐学习积极性，同时还可以让学生跟随教师的引导有效探索音乐内容，从而让学生在课堂完成音乐学习任务的过程中能够有一个趣味化学习体验，继而减轻学生学习压力的同时，帮助学生完成小学阶段音乐知识点的掌握，为以后的音乐学习发展开启一个美好的开端。

一、借助信息技术

教师在小学音乐课堂教学时，为了开展游戏化教学，教师可以通过运用信息技术的方式来开展教学研究。通过运用信息技术，不但可以帮助学生在课堂学习的过程中拓展学习渠道，同时还可以让学生有一个趣味化学习空间，以此来让学生在课堂学习的过程中更好地激发学习能动性，完成知识点的掌握。基于此，教师应该充分结合音乐教材资源，通过借助信息技术的方式来开展教学设计，帮助学生在音乐课堂学习的过程中能够跟随教师的引导，更好地探究音乐内容，以此让学生在游戏实践的过程中有一个良好的学习体验，从而完成学习任务。

例如在“彩色的中国”教学时，教师可以借助图文技术的方式来通过设计动态转盘，然后将学生名字刻到转盘上，通过转动转盘的方式来让学生在课下抽选名字，转盘的指针指到哪一个同学，哪一个同学来回答有关于我国现代化发展的卓功伟绩。通过这种趣味化转盘游戏，不但可以帮助学生为接下来正式学习更好的激发学习积极性，同时还可以让学生在转盘游戏实践的过程中增加一定的紧张感和刺激感，有效帮助学生完成学习任务。

二、发挥学生主体地位

小学阶段的学生作为单独的个体，在日常课堂学习的过程中必然会具有一定的局限性。而教师在小学音乐课堂开展游戏化教学的过程中，为了充分发挥学生主体地位，教师应该通过借助教材资源的方式来开展游戏设计，这样一方面可以帮助学生在游戏实践的过程中有效完成学习任务，另一方面还可以帮助学生在课堂学习的过程中与教师进行亲切互动，以此来让学生发挥主体地位的同时产生积极性。基于此，教师应该充分发挥学生主体地位，通过借助教材资源开展游戏设计，帮助学生在课堂进行游戏实践的过程中完成学习任务，让学生能够更好地感受到教师的支持和信任的同时，从而让学生在教师的引导下能够更好地探索音乐资源。

例如在“民歌拾贝”教学时，教师可以结合学生实际情况，通过运用击鼓传花游戏的方式来开展教学实践。教师可以让学生按照座位顺序依次坐好，通过提前准备好的捧花，来让学生进行传递。而学生在传递的过程中，教师一方面不要过于干预学生的传递方式，另一方面要积极维护班级秩序，同时要背过身来进行倒数，教师倒数结束之后，哪个学生手里有教师的捧花，哪个学生来回答有关于民歌的音乐问题。通过趣味击鼓传花游戏，不但可以帮助学生更好地了解我国的民歌文化，同时还可以让学生在课堂学习的过程中激发学习积极性，从而在趣味化游戏实践的过程中有效完成学习任务。

三、构建小组合作游戏设计

教师在小学音乐课堂开展游戏化教学的过程中，为了有效推动学生完成音乐学习任务，教师还可以通过运用小组合作游戏设计的方式来开展教学实践。通过运用小组合作，不但可以帮助学生打破个体学习困境，在课堂学习的过程中共同开展游戏竞技，同时还可以让学生在合作游戏实践的过程中更好地感受到趣味性，以此来让学生在游戏实践的过程中轻轻松松完成音乐学习任务。基于此，教师应该重视小组合作游戏化设计，帮助学生在游戏实践的过程中完成对于音乐文化的探索，从而推动学生有一个高质高效的学习体验。

例如在“在祖国的怀抱里”教学时，教师可以让学生自由结组，让学生形成学习小组以后，以小组为单位来共同开展游戏探索。学生在探索的过程中，教师可以通过运用竞技的方式组织学生进行歌词接龙，这样不但可以让每一个小组调动积极性，同时还可以让学生在歌词接龙的过程中更好的熟悉红歌文化，推动学生在教师的引导下能够更好地探索本节内容。与此同时，学生在探索的过程中，教师一方面要做好裁判的角色任务，另一方面要积极为学生提供充分的保障，比如通过课件让学生了解相关歌曲的方式，以此来为学生提供游戏实践的音乐素材，让学生在课堂学习的过程中能够不至于出现局面尴尬的情况，从而跟随教师能够更好地开展竞技游戏实践，帮助学生在实践的过程中完成学习任务。

总而言之，教师在小学音乐课堂教学时，应该重视音乐游戏化教学策略的有效实施，只有这样才可以帮助学生更好地完成音乐学习任务，为以后的音乐学习发展奠定一个良好的基础。

参考文献

[1]王雪静. 游戏化教学在小学音乐课堂中的应用[J]. 教育界,2020,(17):31-32.

[2]张国枝. “游戏是音乐的小伙伴”——小学音乐游戏化教学思路探析[J]. 课程教育研究,2017,(29):200.