技术引领教学创新——信息技术与小学数学教学的融合策略

技术引领教学创新——信息技术与小学数学教学的融合策略

许悦

遂溪县遂城第五小学 524300

摘要：随着经济的不断发展，互联网的出现也在促进社会各个行业的进步，教育行业与信息技术也在产生更多交集。而新课程标准也要求课堂教学变得立体化和多元化，不能一味地复制以往的教学模式，需要融入新颖的教学内容和方法。因此，作为引导者，教师应该使用信息技术手段，帮助学生进行学习，让学生拥有更多的学习渠道，培养学生的核心素养。数学学科对于学生的思考分析和逻辑推理能力都有较高要求，教师更应该借助信息技术，融入丰富多彩的教学资源，将信息化教学的应用模式加以完善，促进数学教学水平的提高。

关键词：小学数学；信息技术；融合；教学策略

小学数学教材内容丰富，形式多样，对学生的空间想象能力以及逻辑思维能力培养有着重要的作用。在借助信息技术开展数学教学时，小学数学教师要主动加入革新教学方式的队伍。既要教会学生数学知识，又要培养学生的思维逻辑和创造力，找出能够与信息技术结合的地方，以此带动其他知识的深入讲解。借助信息技术，数学课堂氛围可以更加轻松愉悦，学生学习的状态也可以变得更加积极主动，从而为学生日后形成良好的数学思维打下坚实基础。

一、信息技术与小学数学教学融合的重要性

数学是一门逻辑性较强的学科，在锻炼学生逻辑思维的同时，也在训练着学生的左脑。而对学生语言、视觉等进行的训练则能起到训练学生右脑的作用。教师运用信息技术进行授课，通过展示视频、动画等形式则可以在训练学生左脑的同时训练学生的右脑，从而使学生形成左右脑交互思维，不仅使其数学能力得到了提升，其综合能力也可以大大提高。

其次，在学习数学的过程中，教师要想提升学生的综合能力，仅仅依赖课本知识是完全不够的，特别是在一些实际问题的理解上，如果学生缺乏实际体验，单靠背诵数学概念或数学公式，那么学生很难形成举一反三的数学能力。教师可以在课下利用丰富的互联网信息资源去引导学生查阅他们比较感兴趣的数学资料，适当地开展课外学习，拓宽学生视野，从而培养学生的自主学习能力。

二、信息技术与小学数学教学融合的策略

（1）以学生为主体，将信息技术贯穿整个教学过程

小学数学教师应该灵活运用信息化教学技术进行课堂教学，使信息化教学贯穿整个课堂，让学生紧跟教师的教学思路，在教与学的过程中学会思考，提升能力。但是，信息技术贯穿整个课堂并不意味着所有教学内容都要依赖信息技术，信息技术只是数学课程的一个辅助手段。信息教育必须坚持以学生为课堂的主体，教师要合理利用多媒体教学、微课堂等现代信息化技术手段来增强学生的学习积极性，激发他们对学习知识点的反思，以此提高他们的认知水平和思维能力。

以《圆柱与圆锥》这一知识点为例。在导入阶段，教师可以利用多媒体技术把学生生活中常见的圆柱体和圆锥体放映给学生，学生通过观察照片或录像思考圆柱与圆锥的特点，对圆柱与圆锥形成一种整体的感觉。然后，教师再结合课本上的内容，总结和提炼圆柱和圆锥的概念。在学生掌握圆柱与圆锥体表面积公式的同时，教师还可以引导学生做出圆柱或圆锥体的模型，而后教师可以通过多媒体技术播放圆柱和圆锥体拆解成平面的动画过程，让学生对比自己做的圆柱体或圆锥体，使其深刻地认识到圆柱体和圆锥体表面积的组成结构，最终通过仔细观察推导出公式。教师在高效利用信息技术来教授教材知识的同时还能引发学生的思考，达到“教学做合一”的目的，将知识与生活实际问题结合起来，提升学生思考和动手等多方面的能力。

（2）运用信息技术丰富教学资源，强化教学互动性

当下，小学数学课堂教学过程中，教师不仅仅要为学生传递数学知识，同时还要立足跨学科融合理念，让不同学科都推动学生的数学学习。尤其是在使用信息技术时，将信息技术内容与数学学科互相融合，对信息化教学资源进行开发，通过丰富的信息化教学资源来满足小学数学教学需要，可以让教学容量更加丰富，教学方法更加灵活。当然，教师不能只使用一些幻灯片，下载的视频资源教授学生数学知识，而是真正借助师生之间的互动，通过改变学生学习环境，提高学生学习体验，让学生的学习意识不断增强，进而培养数学核心素养。有了信息技术的支持，教师可以解放双手，和学生之间展开更多互动交流。

例如，当学生在学习《三角形面积的推导》时，教师可以让所有学生看电脑屏幕的课件演示，明白平行四边形面积的一半就是三角形的面积，并且教师还可以通过提出一些问题和学生共同交流和讨论。当学生出现困惑时，教师也会及时解决，进而整个班级的学习状态都是积极的，活跃的。学生和教师之间的交流更是平等的，自信的，不仅有助于教学任务的顺利完成，同时还能够真正体现出信息技术的优势。

（3）利用信息技术，提高学生对知识的掌握程度

小学数学课程不同于语文、英语等文化类课程，仅靠课堂学习和知识点的记忆，很难真正地掌握数学中的各种知识，想要让学生真正掌握数学的相关知识，就必须进行数学练习，将学到的知识带入到习题解答中，才能让学生真正地掌握数学的知识。然而，传统的习题解答较为枯燥，很难激发小学阶段学生的练习兴趣，所以利用信息技术进行课堂练习无疑是检测学生学习情况的最优方式，因为利用信息技术设置的习题，可以增添一些趣味性，把课本上的单调的习题通过多媒体课件制作，设计得更具有吸引力。

例如，在计算火车行驶速度的题目，教师可以直接通过视频的方式，一边语音播报题目，一边播放火车行驶的影像，激发学生的答题兴趣，并在答题结束后用动画的形式演示正确答案以及原理；同时，在利用信息技术设置课堂习题时，教师可以根据学生的学习水平对习题进行分级，然后让不同水平的学生解答不同级别的问题。这种利用信息技术设置习题的方式，极大地促进了学生对知识的巩固和拓展，也激发了学生的学习兴趣，提高了小学数学的教学质量。

三、结语

综上所述，现代化小学数学课堂教学不能离开信息技术的辅助，这也是教育改革发展的必然趋势。小学数学教师运用“教学做合一”的教学理论进行信息化教学，是科学的教学理念与先进的教学技术的完美融合，改变了传统的教学口述、记笔记等教学方法。通过信息化教学活跃课堂气氛，激发学生对数学的探索欲，从而使学生养成主动学习的好习惯，提高教师教授数学的效率和教学质量。

课题成果：遂溪县中小学教育科研“十四五”规划2021年度课题研究成果论文

参考文献：

[1]王兴龙.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].家长,2020(36):66-67.

[2]刘大林.信息技术创新教学在小学数学教学中的应用[J].天津教育,2020(36):60-61.