信息技术下提高学生阅读能力的项目式教学研究

信息技术下提高学生阅读能力的项目式教学研究

郭亮

林州市第十三中学 456550

摘要：对于教育领域而言，随着信息技术的发展，带来了更多对教育模式和形式上的更新。在语文学科的相关知识和能力的教学中，阅读能力作为该学科的基本能力，也在信息技术的配合下，从教学形式到方式方法上都展现出更多相比较传统教学方法，在质量和效率上得到进一步提升的拓展革新的可能性。在教育领域，保守且守旧的教学方法和形式注定将会被淘汰，本文将针对信息技术融合教学对学生阅读能力的提高进行研究和探讨，为语文学科在阅读能力的训练方法和形式的拓展革新提供参考。

关键词：语文学科；阅读能力；信息技术

引言：

当前时代是信息技术高度发展和防范应用的时代，数据化、网络化在各行各业中已经成为以改革和提升为目的的主要发展方向，对于教育领域而言也是如此。语文学科作为知识传输以及我国文化继承的基础且关键的一项，阅读能力在语文学科中则也占据了重要的地位，其对于学生在文字理解能力和思想情感的表达上有着积极的影响作用，能够促进学生对各项事物的理解能力，并在思维方式上得到更大范围和更深度的开发。基于时代背景和阅读能力培养的重要性，在对知识教学和能力培养的方式方法及形式方面，结合信息技术的各项优势，使得教学质量和效率得到提升，对学生进行全方位的素质培养提升，从而使之成为适应时代需求的人才，是必然且重要的进程和作为。

一、信息技术融合教学培养阅读能力

（一）现代化教学形式中信息技术对阅读能力培养的必要性

线下利用信息技术从而发展出的多媒体传播形式有着多种多样的载体，包括但不限于视频、音频、图片形式在内的，音乐、短视频、影视剧、动漫、游戏等等内容，单纯的文字相较于多媒体形式而言，是较为枯燥且直观性不足的。而如今在信息技术的配合下，可以采用多种创新型的教学方式，用更为新颖和趣味性的传输形式，让学生对知识内容进行积极的理解和接受。而对于阅读能力的培养来说，对内容的理解和存在自我的思考是最为重要的一项教学目标，信息技术在教学方面的融合优势可以完美匹配这一需求[1]。

（二）信息技术融合教学对学生阅读能力培养的兴趣激发效果

相对于成年阶段往后的为人性格而言，年纪较小的人们在性格上存在活泼和兴趣导向的特征，就像常言所说的“兴趣是最好的老师”。信息技术时代背后是信息大爆炸的整体背景环境，多元文化和大量信息得以共享被人们得知，文化和信息引发思考，不同的思想之间产生碰撞，每一分一秒都有新的念头和想法诞生。对于学生而言，信息大爆炸带来的不仅是在眼界上的拓展，更让他们在兴趣和个性化的方面产生了巨大的需求缺口。另一方面，因为性格和观念的不成熟不稳定，他们对于信息的鉴别和理解往往极易产生偏差。在此基础上，阅读能力的培养就变得更为重要，同时信息技术对阅读能力培养又带来了丰富的兴趣面内容。通过信息技术下的丰富资源融入到教学内容中，则可以让学生在兴趣和积极性上得以激发和提升，从而对其在内容的阅读主动性和理解直观性上，都有着相比传统方式更为优良的效果。

（三）信息技术下资源丰富性对教学内容及形式的拓展革新和提升

对于固定阶段内的教学内容而言，教材的内容是有限的，而在信息技术下的资源数量几近于无限。将信息技术作为教学融合创新和学习资源获取拓展的平台，在对教材和阶段性教学目标的教授和达成方面，对于其综合能力培养所需的拓展性资源，将起到充分的补充作用。在对阅读能力的培养方面，仅限于课本内容则无法完成更好的教学目标，如对学生理解能力的开拓、通过拓展阅读对知识范围的扩大、培养学生在情感方面的认知和表达等等，借用信息技术下对资源获取的便利性，则能够更好的培养学生的阅读能力。另一方面，信息技术时代背景下的资源共享属性，使得相当数量的优质教师和教师团队，在网络对教学策略、方法和形式进行分享，对于教师本身而言也是获得提升从而对教学质量进行优化的良好契机。借用信息技术，使得教学质量和效率得到提升，对教学内容进行拓展，从而便可以真正完成阅读能力培养在综合方面的教学目标[2]。

二、信息技术融合教学的具体方法

（一）对学生兴趣和积极性的激发

对于阅读能力培养的教材内容方面，如历史性内容可以对应现有的存在相关人物的游戏，情感表达内容存在同质情感的影视动漫，在进行关于阅读能力的教学和训练时，可以充分引入学生范围内流行的通俗文化内容，对于阅读内容进行多元化、年轻化、趣味性的诠释、补充和演绎，从而充分引发学生对阅读内容的兴趣，并产生阅读和理解的积极和主动性。

（二）对教学方法和内容形式的丰富

在对阅读能力培养的具体方法中，合理运用多媒体内容，对阅读内容的情景进行还原性塑造，如与阅读内容相关的视频，诗歌或文章等阅读内容的背后，有着更多关于创作者的故事，可以利用信息技术下的丰富资源，播放视频使得学生对阅读内容的背景故事进行了解，并在课堂上利用音乐或其他方面塑造对故事情境氛围的还原，从而加深学生的印象，使得其对阅读内容产生更深刻的记忆和理解

[3]。

（三）对课堂教学的课外延伸补充

借用网络资源在时间和空间上的便利性，布置任务或兴趣引导使学生在课外时间，以兴趣作为基础，对课堂教学的阅读内容，在课外进行自主的探索和获取。信息技术下的网络资源中，有着大量对课业内容进行兴趣方面的创造和还原的多媒体内容，其对于教材本身是良好的延伸理解补充，能够使得学生进一步加深内容和情感方面的理解和共鸣，从而更好的培养阅读能力。

结语：

在教学相关领域而言，阅读能力的培养已经不再仅限于对内容的理解，更多在于对学生综合素质方面，如对知识范围的拓展、自身综合理解能力、情感共鸣和表达能力等等，是对更多方面进行提升和拓展的培养。而在信息技术的优势下，在教学的方式、方法和内容形式上，进行融合、拓展和创新，已经成为必然的趋势，对于教学目标的达成也更具备效率和质量。

参考文献：

[1]王富广. 信息技术支持的语文主题阅读教学的设计与应用研究[D].西北师范大学,2021.

[2]王辉.信息技术背景下语文阅读教学研究[J].小学科学(教师版),2020(06):53.

[3]冯晓超. 教育信息技术支持下语文文本解读创新研究[D].华中师范大学,2018.

项目编号以及名称：ayjky22203信息技术下提高学生阅读能力的项目式教学